苔花如米小，也学牡丹开

张玲飞

【摘 要】经典诗文是中华民族文化的瑰宝，其博大精深的内容，源远流长的思想，深刻隽永的意义为后人所称颂。小学阶段是一个人记忆的黄金时期，在此阶段择经典诗文之精华，开展有效经典诗文诵读意义深远。本文从为何学、学什么、怎么学三方面展开阐述，探寻适合小学一年级的“经典诵读”之路。

【关键词】国学 经典 诵读

“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”《为学》开篇之言摆明的态度显而易见：不选捷径，一步步、一天天拼命、认真、踏实地拿出行动，积以时日，梦想变为现实，事业获得成功，这就是非凡的“经典诵读”。

小学阶段是记忆的黄金时期，更应引导孩子诵读经典。一年时间，一（2）班的孩子已背诵《日有所诵》、《走进国学》、《文言启蒙课》，共积累儿歌、童谣80篇，古诗词24首，文言文32篇，各类经典片段18篇。经典种子种在孩子们心里，必将在他们的生命里开花。一年来孩子们读之、诵之、喜之、乐之，与经典为伴，令人感受着充盈于心间的那种愉悦感。当下诵读经典，不仅孩子读，大人也来读。往大处说，寄托着中华民族的传统文化，意义重大，已引起教育界及全社会的普遍关注。

一、少壮需努力——为何学

经典诗文是中华民族文化的瑰宝，其博大精深的内容，源远流长的思想，深刻隽永的意义为后人所称颂。国学中的思想及人物言行会直接对学生身心发展产生积极的作用。有专家称，如果一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的国学经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础。《义务教育语文课程标准》（2011版）要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐。心理学研究表明小学阶段是学习语言和养成的最佳时期。在此阶段更应该充分利用学生记忆力强，学习时间充裕的良机，择经典诗文之精华，开展有效经典诗文诵读。这对于传承经典文化，陶冶儿童情操，塑造儿童灵魂，有着举足轻重的作用。

二、小渠清如许——学什么

浩瀚五千年，中国传统文化博大精深，经典著作汗牛充栋。教师作为学生学习的引导者，首先要解决的是如何帮助学生寻找适合他们诵读的书目。

1.《日有所诵》开启诵读之门

《日有所诵》是一套为孩子们量身定做的儿童诵读教材。教材以儿童为本位，所选文本从儿童的心性出发，皆是音韵和谐、朗朗上口之作，能打开儿童的心灵，启迪儿童的智慧，让儿童喜读、乐读。刚入一年级的孩子识字水平不一，未掌握拼音也不具备独立阅读的能力。刚开学，部分孩子未能适应小学生活，早读开始还在校园里玩耍，得找本书让他们读读才行，而且所选诵读文本内容要足够有趣，这样才能有效激发他们诵读的兴趣。经过精心挑选，我们选择了薛瑞萍老师主编的《日有所诵》。第一篇《数字歌》巧妙地把数字和孩子们的游戏练习在一起，“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，十个手指头，就是两只手。”整首儿歌节奏明快，押韵顺口，笔者领着孩子们读，让他们做动作读，没读几遍大部分孩子已经会背。笔者引导孩子们用手指读，教他们如何做到眼到、手到、口到，孩子们兴趣盎然。早读课上，这样短小有趣的儿歌孩子们每天可以背两到三篇，每天诵读的量根据篇幅长短和孩子们的接收程度来调整。不到两个月的时间，班里大部分孩子已将小学一年级《日有所诵》背完。

2.《走进国学》传承经典文化

复旦大学杨玉良校长曾说：“我们培养的学生，要有对个人，对整个国家，对人类的责任感。如果学校教育只重视知识，不重视德性培养，那么培养的人越有知识，越可能成为社会的祸害。”走进国学，诵读经典可以让孩子们亲近母语、增长见识、修身养性、了解历史、传承文化。中华民族五千年的文明，国学经典层出不穷。作为一年级孩子的国学启蒙书，我们选择了《走进国学》。《走进国学》是由浙江科学技术出版社出版，全书共八单元，其中前面七单元每个单元六篇诗词或经典片段，第八单元为两篇台州方言俚语和两篇台州童谣。这是一本注音读物，有了拼音这根拐杖孩子们学习起来就轻松多了。早读课上，我们或跟读或自由读穿插拍手操等游戏，孩子们学得不亦乐乎。除第三单元《声律启蒙》节选较为复杂，孩子们需要两天一篇，其余内容一天一篇，两个月的时间，一年级的《走进国学》被孩子们顺利拿下。

3.《文言启蒙课》铸就精神家园

台湾作家龙应台曾说过：“没有文言文这把钥匙，你就是对这个世界目盲，而且傲慢地守在自以為是的狭隘现代里。”学者张中行认为：“两三千年来，文言用它的无尽藏的表达手法的宝库，为无数能写的人表达了他们希望表达的一切，并且如苏轼所说‘意之所到，则笔力曲折，无不尽意。”我们的孩子不应该是对这个世界目盲的人，他们有条件学习文言文，爱上文言文。《文言启蒙课》一书就有如此的魅力。全书分八个单元，每单元有相对独立的主题，如远古的人、孝为先、学习的秘密等，文章短小有趣，孩子们读之、诵之，从一个个古人的故事中发现一个更真、更善、更美的自己。

三、源头活水来——怎么学

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知道经典诵读的重要性，不如每天快乐的行动起来。从知之到乐之是一个“质变”的过程，而在这个过程中，方式方法起着催化的作用。

1. 定时定点诵读

清晨来到校园总会听到班里传来朗朗的书声，诵读小班长正带领全班同学诵读经典。只要有热情，声音响亮，吐字清晰，人人都可以来当诵读小班长。早读课上，老师领着全班同学有序开展活泼有趣的诵读活动。诵读时，教师从学生的坐姿、运气等方面指导，带上动作，读出不同的语气语调，从一开始一句一句跟读到看拼音自由读再到有滋有味地诵读，孩子们一天天的进步有目共睹。

2.随时随地诵读

经典诵读处处在，贵在持久巧安排。与经典相伴的孩子们不仅课内喜欢读，课余课外同样喜欢诵读经典。放学铃声响起，班长一声号令，全班齐背“三字经﹒首孝悌……”孩子们边背边整理书包，动作麻利有序。别慌，队伍行进的路上我们还可以来几首。放学途中，坐在爸妈的车里也来展示一下今天的诵读成果吧，别看年纪小，背起国学可比爸妈强多了。回家写完作业又迫不及待地背了起来，子曰：“温故而知新，可以为师矣。”复习完之前的顺便也预习一下明天的背诵内容，没读几遍竟然会背了。看来在长期的坚持下，孩子们的记忆力得到了很好的开发和锻炼。

3.各种竞赛诵读

为了激发学生诵读经典的兴趣，课堂上笔者经常开展各种形式的竞赛。如“声律启蒙”吟唱比赛，孩子们跟视频或录音在家自学，课堂上摇头晃腦地吟唱起来“云对雨，雪对风，晚照对晴空……”“春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟……”稚嫩的声音在校园上空飘荡。弟子不必不如师，师不必贤于弟子，课堂上的师生竞赛是孩子们最喜欢的。如教学文言文《钻木取火》，师领着孩子们读了几遍，帮助孩子大致理解句子意思后师生比赛诵读，孩子们兴致高涨，特别是孩子赢了老师，那小脸开得比花还娇艳。

4.搭建平台诵读

小学生对各种活动是非常感兴趣的，在引导孩子们经典诵读的道路上我们搭建了各种平台。我校有良好的经典诵读的氛围，每周一升旗仪式前各班会轮流到主席台进行经典诵读展示，形式丰富，或诵、或吟、或唱。每当这时，我班的孩子总会蠢蠢欲动，他们多想成为台上的一员。隔周的班队课上我们会进行“经典诵读主题队会”，孩子们或个人或小组纷纷上台展示，学过舞蹈的孩子还能跟着边跳边唱。每天班级群的微信背诵打卡更是他们展示的理想舞台，部分孩子为了让自己的诵读效果更佳，拍视频前还要特地打扮一番。如一次诵读《女娲造人》时，一女生特地换上飘逸的长裙，边诵读边做动作，读得有板有眼，有神有韵有味道。

5.融会贯通诵读

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”有了长期的积累，再加上自己的思考，久而久之便会融会贯通。经典国学启蒙阶段重在积累，积累多了便功到自然成。我们学习经典、诵读经典，最终希望经典能融入孩子们的生活，从经典中获得启示完善自己的生命。如教学部编教材一下《一个接一个》这篇课文，学完课文内容后，师问：“如果你是文中的孩子，上课铃响了你会怎么想？”一生举手回答：“我不会不开心，上课多好呀，可以学到很多知识，我最喜欢上课了！”另一生评价：“老师，我觉得他已经做到了乐之者”。原来前几天领着他们读了《论语﹒雍也》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多么到位的评价！多么有内涵的评价！这就是经典的魅力！

“苔花如米小，也学牡丹开。”每日坚持诵读，就是练心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养是诗性，也是定力和静气。经典不是用来仰望的，经典诵读，可以说是课程改革中一场既广泛又深入的“薪火传递”，其本质上是一种文化传承和文化重建。在诵读经典中弘扬中华民族优秀传统文化，加厚学生的人文底蕴，我们肩负着历史的重任。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2011年版）[M]. 北京师范大学出版社，2012.

[2]杨文华.诵读经典 品味越韵[J].小学语文教师，2015年第12期

[3]佛山市顺德区美的小学.国学经典进入小学语文课程的探索与研究[C].2015.

[4]常州市溧阳市河心小学.小学生国学经典诵读的探究与实践[C].2014.

[5]山西省孔子文化研究会.关于中小学开展“中华国学经典教育”—-暨“国学进课堂”.2015