论农村初中英语课堂教学有效性策略

曹华

在当前农村地区，落后的教学模式和习惯性的教学方法使初中生的英语学习具有局限性。教师过于重视形式教学，却忽视了学生综合素质的发展。一方面，由于受当地教学条件的限制，课堂内容单一化；另一方面，每个英语教师的综合能力素质参差不齐，造成学生对英语缺乏信心，丧失学习兴趣。为提高农村英语教学效率，促进学生综合能力的提升，笔者下面将提出了几条教学策略。

1. 转变教学观念，采用不同教学手段

大多数农村初中学生在英语学习方面具有恐惧性，尤其是在口语方面缺乏自信。因此，初中英语教师应深入了解学生的心理特点，积极转变教学观念，运用不同的教學手段提高学生对英语的自信心。在教学计划的实施过程中，教师应充分利用各种学习资源，根据不同教学内容，采用不同的教学方式。例如，在教学《Films》一课时，教师应改变以往“满堂灌”的教学方式，采用视频播放或者语音播放的方式，让学生通过看电影片段的方式产生对英语的学习兴趣。或者让学生学习电影中的英语主题曲，通过学习音乐的方式增加了词汇量。作为教师应充分考虑到学生的接受能力和学习方式，并不是每一节课都采用相同的教学手段，这就需要教师努力提高自身英语教学素质，以学生为中心。只有这样，才能切实提高学生的英语学习效率。

2. 小组合作，自主学习

在初中英语学习中，教师应该给学生创设一个轻松的学习空间。教师在提出问题之后让学生自己进行分组合作，自主学习。在实际教学中，教师应充分考虑到学生的口语运用能力和语感的培养，通过学生的两两合作，进行对话情景模拟。在学习英语基本知识时，教师可以让学生分为几个大组，先让学生进行预习，在小组内对教师提出的问题进行讨论和交流，待讨论结束后，每一个小组可以派出一个学生代表进行概括与总结。在小组学习中，教师应让学生相互督促，互相检查小组成员内的发音、语法或者单词的错误等，确保每个小组成员达到发音准确，单词拼写无误。教师在小组学习活动中应积极发挥引导作用，确保小组合作平稳有序的进行，在学生遇到困难时，应适当加以指导，切忌控制学生的学习思维方式。教师也要控制好小组合作时间，进行科学有效的分配，适当设计教学情境，提高英语学习的教学效率。

3. 建立良好师生关系

师生关系是否和谐关系到学生英语成绩的好坏。教师应有充分的耐心，积极引导学生，对一些学习能力较差的学生更要加以关心，多与学生进行交流，了解学生在英语学习中所出现的问题，并及时进行解决。教师要善于发现学生身上的闪光点，对拥有正确学习方法的学生进行适当的鼓励或奖赏。初中学生对英语学习在很大程度上有着群体性，他们往往需要有人督促或鼓励才能更好的学习。教师应积极发挥自身优势，利用自己的身份，充分了解学生的家庭情况、心理特点、爱好等，更多的了解他们的内心世界，针对这些特点，制定适合学生自身的学习方法。在师生相处过程中，最重要的是始终保持平等的关系，这就需要教师时刻注意自己的言行举止，不要对学生采用两种极端的对待方式。

4. 创设“生活化”情境

活动是增加学生英语口语能力的一项重要措施。无论是课内还是课外，教师应创设真实的语言环境，将学生置身于英语的学习氛围之中。教师可以选择让学生自己选择角色进行上台表演，并运用所学的生活场景用语，不需要逻辑性，只求学生能在活动中将英语活学活用，并将之运用到生活当中，从而培养学生运用英语的实际交流能力。例如，在教学Unit 5《Zhalong—A Special Place》一课时，教师应积极为学生创设生活语境，以学生感兴趣的方式引导学生进入课程学习，让学生扮演不同的角色，自己说出适合自己身份的英语单词或句子，经过他们描述自己的身份，可以让学生在真实的场景中感悟语感的应用，还可以让学生采用讲故事的方式阐述自身感受。通过创设生活化的场景，可以更好地培养初中学生的英语口语能力，改善普遍存在的“哑巴”英语。

5. 结语

农村英语教学水平的提高一定程度上会促进初中学生英语的综合能力的提高。教师应在实际英语教学中善于总结经验。针对当前英语教学现状，教师应提高自身英语教学水平，转变教学观念，充分利用一切可用教学资源，调动学生学习英语的积极性。通过农村英语教师的教学观念的转变和教学方法的改善，切实提高农村英语教学策略的有效性，促进农村初中学生的英语学习能力的提升。

[1] 龚建涛.新课程下提高农村初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 新课程：中学， 2014（6）： 169-169.

[2] 张苏东.农村初中英语课堂教学的有效性研究[J]. 校园英语， 2015（2）： 138-138.

（作者单位：海门市能仁中学）