浅析发现学习在高中英语教学中的应用

张延振

发现学习是指教师在进行教学活动时，不是直接给学生讲解知识，而是通过对学生在这节知识学习上提供一定的线索和例证，让其进行自主探索和发现，从而获取知识。而将这种方式应用在高中英语教学中，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。

1. 讨论式发现学习法，共同找到合理的答案

这种学习法的应用，更多的是服务于英语基础较好的学生。对于这些学生，因其在学习英语知识上，具备一定的知识基础，因而在对所学知识讨论中，能够更较好的发现新知识，进而提高自身的学习效果。在这种环境下，作为高中英语教师，可根据课程教学中的某一个知识点，设计问题。其次再让学生以小组的形式进行讨论和交流。在此过程中，教师要能够对学生在发表意见和看法上予以鼓励。促使学生通过自己的力量来探索并解决问题。比如，在教学《The world around us》时，对课文中出现的固定短语和句型的学习方式，以及动植物存在的问题所采取的措施等内容，多数学生可能会有不同看法，并就此展开讨论。对于这种情况，教师要对学生进行分组，让学生在小组间进行讨论。然后再通过各个小组间的辩论，最终得出答案。在此期间，学生在讨论中，能够一起发现和解决问题，并在教师的引导下，熟练掌握这节知识。

2. 独立式发现学习法，巩固英语知识掌握

作为高中英语教师，要想能够在课堂教学中进一步提升学生学习效果，则可根据教学内容，来让学生借助独立式学习法进行。当教师在课堂教学中运用独立式发现学习法时，不要直接对学生讲解教学的知识点，而是要让学生自己学会发现问题和解决问题，然后再对这节所学的新知识进行相应的归纳和总结。教材的某些知识点，是存在一定的规律性，这时，教师可让学生结合其具有的规律来进行学习和总结，以便更好地帮助学生巩固学习的英语知识，提高学习效率。另外，这种学习方法能够适用所有学生。但是在实际中，需要学生能够对所学知识和存在的问题独立思考，并发现和归纳知识点。而教师，只需要在其中起到指引的作用，促使学生能够自己发现和归纳所学的内容。例如，在教学《Scientists at work》中，教師要对这节较为重要的句型Having realized that I could use， I decided to do an experiment.结合教材中的相关案例引导学生进行独立学习，再让学生通过对各个习题的练习，对这节知识进行巩固，以掌握所学的句型。此外，对一些英语学习基础较差的学生，在运用独立式发现学习法时，如果教师只是对知识进行讲解，这些学生是无法较好地掌握的，主要原因是，这些学生英语理解和学习能力薄弱。针对这种现状，教师要有针对性地引导学生独立发现知识，并在讲解知识过程中，给予学生充足的消化时间，

3. 联想式发现学习法，有效改善学生学习效果

根据实践调查得知，大多数高中学校在学习方式上最为常用的就是联想式发现学习法。在这种学习法的应用下，需要教师在制定教学计划时，结合学生学习情况，设置一定的问题。之所以这样做，主要是为了让学生能够在问题的驱动下进行联想式发现学习，以便能够在一定程度上培养学生学习英语的思维能力。对此，作为高中英语教师，就需要注重这方面，并针对性的制定课程标准和教学目标，设计出能够满足学生学习需求的问题。与此同时，教师还要注重学生在英语学习上跳跃思维的培养工作。比如，针对学生在英语知识体系中有关形容词与副词难以区别的现象，教师就可引导学生对这种问题进行联想式发现学习法。在此过程中，让学生通过自己的观察联想，来辨别该词性。在相同的英语词汇中，如果语境不同，则词性也会不同，其中，词汇不仅会是形容词，可能还会是副词。具体有：much、early、enough、still、direct等。对于这些词汇，学生要能够在观察和联想中，发现这些词汇所存在的差异。一些词汇所具有的前缀、后缀以及词根等，也需要学生进行联想式的记忆和区别。通过这种方式，不仅有助于学生深入的理解和掌握词汇具有的含义，同时还能够让学生对一些比较相似的词汇进行相应的联想。进而提高英语学习效率，满足学习需求。

4. 结语

综合上述，在高中英语教学中应用发现学习法，不仅能够在一定程度上提升激发学生学习兴趣，还极大地体现出学生在课堂学习中的主体地位，进而满足了当前教育发展需求。由此可见，这种学习方法的应用，具有重要价值，需要教师予以足够的重视。教师在课堂教学中要想能够更好地发挥出发现学习法的作用，则需要结合实际教学情况，采用适合的学习方法，如讨论式发现学习法，共同找到合理的答案，独立式发现学习法，巩固英语知识掌握及联想式发现学习法，改善学生学习效果。本文在对这几种发现方法在应用中的分析得知，它们在提高学生英语综合素质上起到重要的作用，值得在高中英语教学中推广。

（作者单位：山东省枣庄市第八中学）