浅议高中英语写作中词块教学策略

姜鑫

高中英语写作是高中英语教学中的重要环节，词块的应用对高中英语写作具有重要意义，它能避免学生在学习单词时的词不达意或受母语的影响对单词的意思理解存在偏差的情况。词块把单词应用和语法整合在一起，方便教学和记忆，对高中学生英语写作水平的提高具有重要作用。在实际的教学中，词块也方便学生记忆，有利于学生提高学习英语的效率。

1. 高中英语写作的现状

高中英语写作在高中英语中占据的地位，已经毋庸置疑，无论是学生还是老师都给予其足够的重视。但是反观高中学生英语的写作水平，效果差强人意。在写作时因为时间的限制、篇幅的要求、词汇储备量等各种原因，导致学生写出的英语作文往往不能令人满意，其主要原因是学生的词汇量缺乏，及对语法的不了解，导致学生写作时无从下手，缺少写作的灵感。即使是完成写作，也是语法使用错误导致语句不通顺，给人的感觉就像是词汇的堆砌，其中单词的拼写错误也是常见现象之一。这些都是在高中英语写作的过程中经常出现的现象。因此在高中英语教学中应使用词块的教学策略，既方便学生记忆理解，也会很大程度上避免学生语法使用错误。

2. 高中英语写作中词块教学策略

2.1 重视词块，积累词汇

词块里面包含有单词，是英语单词的有机结合，不仅使英语单词的意思明确，而且符合一定的语法要求，同时方便学生的记忆和使用，相比传统教学中仅仅依靠记忆单词，效率有所提高。教师在教学中，应该通过阅读，引导学生不断积累词块，并指导学生应用积累的词块构成完整的句子，熟练由词块构成语句的过程，然后再应用语句构成段落，在循序渐进中掌握词块的含义和用法，并不断积累正确使用语法的技巧。

2.2 丰富词块，注重实践

词块相当于汉语文章中的短语，对于英语写作具有重要作用，可以准确表达作者写作时想要表达的意思，也可以起到连接上下语句的作用。因此，教师在日常的英语教学中应鼓励学生多进行阅读，在阅读过程中，不仅可以培养学生的语感，而且可以让学生多接触不同的词块，并培养学生有效提取词块的意识和习惯。阅读时教师要进行必要的引导，最好画出阅读书目的范围，供学生选择性阅读，通过词块的提取，使学生在写作时能够有意识地运用词块。学生在刚开始阶段，对词块的认识和提取还不熟练，教师应该多给学生提供应用词块写作的机会，不断强化对词块的掌握和应用。例如，making predictions， imagine that和far-off等词块，教师可以创设一个使用这些词汇的情境，让学生根据情境进行写作训练，通过训练强化记忆并熟练其使用技巧。

2.3 培养学生语篇生成意识

词块的提取积累是为了更好地进行写作，不断提高英语写作水平。因此，教师在英语教学中应该结合语篇，语境，不仅进行词块的记忆，同时也加深对词块的理解，为正确使用词块打下基础。英语写作具有很强的实践性，在词块积累的基础上，多进行针对词块的写作练习，同时英语写作要有计划、有步骤的进行，并且需要不间断地长时间练习，才能到达提高英语写作能力的目的。在写作练习教学中，教师应该进行有目的的训练，根据特定主题的一些词汇，选定一个题目，让学生使用和主题有关的这些特定词块进行写作，并尽可能多地使用词块，让学生熟练掌握词块的使用方法。

2.4 写作时避免母语影响

因为英语的词汇都是在美英等西方的文化环境下产生和使用的，如果以中国文化背景去理解和使用英语词块，就会出现表达错误的现象。因此教师应该对学生积累词块的过程进行有效的指导，避免学生受到母语思维的影響。例如，永不言败，正确的英语说法应该是“Never say die.”如果说成“Never say fail.”就失去了意义，这是受母语影响下的思维方式，是不可取的。在高中英语词块积累和写作练习时，应该避免中国式英语的出现。所以，教师在英语教学时，应该让学生多了解一些英美国家的文化背景，注意和中国文化的区分，逐步培养学生的英语思维，使学生在进行英语写作时能够写出规范的英语作文。

3. 总结

高中英语写作中的词块教学是学生提高英语写作水平的有效途径。在进行高中英语的教学中，教师不仅要指导学生积累英语词块，同时还要指导学生应用积累的词汇进行写作训练，要不断培养学生的英语思维习惯，避免受母语思维的影响，正确使用词块写出规范的英语。

[1] 肖燕.运用词块策略提高高中英语写作能力[J]. 中学生英语， 2016（48）： 42.

[2] 陆辉.词块理论在高中英语写作中的运用[J]. 中学生英语， 2016（40）： 11.

[3] 赵欣.高中英语写作中的词块教学策略研究[J]. 校园英语， 2016（20）： 93.

（作者单位：山东省荣成市第二中学）