浅谈“蓝墨云班课”在高职医学院校基础课程中的应用

程宁

摘要：文章指出利用“蓝墨云班课”移动教学平台，在高职医学院校基础课程中开展教学改革，能提高学生的学习兴趣和综合素质，并通过手机问卷调查对“蓝墨云班课”进行了效果评价。

关键词：“蓝墨云班课”；教学改革；人体解剖学

在移动网络高速发展的时代，手机已经成为人们的生活必需品。面对这种现象，教师应该考虑的不是如何避免手机出现在课堂上，而是如何利用手机来提高教学效果。文章利用“蓝墨云班课”移动教学平台，在高职医学院校“人体解剖学”课程中开展教学改革，以求提高学生的学习兴趣和综合素质，文章还通过手机问卷调查对“蓝墨云班课”进行了效果评价。

一、高职医学院校基础课程面临的问题

人体解剖学是医学院校的必修专业课，在医学专业中占有十分重要的地位，是所有临床课程的基础，具有很强的实践性。目前，高职医学院校基础课程的教学效果并不理想，主要原因有以下几个方面：

（一）教师的教学方法单一

传统的“填鸭式”教学已无法满足现代学生的需求，虽然教师在课堂上采用图片、PPT等进行教学，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但是教学改革仍然势在必行。教师必须真正以学生为中心，抓住学生的心。

（二）学生的学习积极性不高

人体解剖学安排在第一学年第一学期，时间紧张，重难点知识较多，学生必须进行有效的课前预习、课后复习才能掌握这门基础课程。然而，高职院校学生基础知识薄弱，学习积极性不高，一旦遇到难懂的学科，常常会放弃学习，在课堂上用手机玩游戏、看视频、听音乐等。虽然很多院校采取了“课堂手机袋”“教师抽查”等方法，但是效果不佳，仍然有学生将手机带入课堂。

二、基于“蓝墨云班课”进行的翻转课堂教学设计

“蓝墨云班课”最大的魅力就是利用移动平台进行“翻转课堂”教学，教师只是引导者，学生才是课堂的主体。这种做法能激发学生的学习兴趣，使学生真正参与到学习当中，提高学生主动思考、动手操作的能力。以“人体解剖学”课程为例，文章从以下几方面进行教学改革。

（一）课前发布教学资源

课前利用手机发布学习资源和预习作业。内容包括视频、图片、PPT、网页链接等。教师可以通过手机查看学生的学习情况，督促学生完成课前预习，并针对预习作业的完成情况，在课堂上进行针对性讲解。

（二）课堂活动多样化

1. 手机签到

一直以来，学生签到都是由班级指定人员完成，教师仅进行简单抽查，无法掌握学生真实的出勤率。“蓝墨云班课”有签到功能，且形式多样，如一键签到、手势签到、手机GPS定位签到，签到方便，数据准确。同时，它还可以自动分析出全班人员的到勤率，以供参考。

2. 课堂提问

“蓝墨云班课”有多种课堂提问方式，如手机摇一摇、手机选人、手机抢答等，教师可以在手机上现场打分，以此提高学生的学习兴趣和参与积极性。根据“蓝墨云班课”的智能数据分析，教师还可以掌握每个学生的课堂参与度，对参与度不高的学生给予单独指导。

3. 课堂小测试

利用“蓝墨云班课”还可以进行课前测试和课结测试。课前测试在课堂前几分钟进行，测试完成后，手机可以即时分析出各个题目的正确率以及全班的平均分数，教师根据测试结果及时调整教学重点。课结测试在课堂最后几分钟进行，教师通过对比两次测试结果，能更加有效地掌握学生的学习情况。同时，教师可以对每次测试的前三名给予经验值奖励，以此提高学生的学习积极性。

4. 课堂讨论

针对难懂、易错的问题，教师可以将学生分组，开展“头脑风暴”，组织小组互评，以加深学生对重点、难点知识的理解。

（三）课后作业点评与答疑

教师可以通过手机发布课后作业，随时点评学生作业。也可以组织学生进行互评，让学生相互学习、相互监督。针对学生的疑问，教师可以在讨论区和学生进行讨论，增加师生之间的交流，拉近师生之间的距离。

三、学生对“蓝墨云班课”的认可度

在教学开始之前，教师对2017级护理专业助产班的学生进行问卷调查发现，8%的学生认为“人体解剖学”十分难懂，55%的学生认为难，37%的学生认为一般难，没有学生认为简单。

在课程结束之后，再次进行问卷调查。对“你是否喜欢这种授课方式”这个问题，10%的学生表示十分喜欢，52%的学生表示喜欢，33%的学生表示还可以，5%的学生表示不喜欢。对“你认为‘蓝墨云班课对学习是否有帮助”这个问题，60%的学生表示很有帮助，35%的学生认为有帮助，5%的学生认为一般，没有学生表示没有帮助 [1] 。

四、“蓝墨云班课”的效果和问题

（一）“蓝墨云班课”的效果

1. 提高学生的学习兴趣和综合素质

在每次活动或小测试中，学生都能得到经验值奖励。学生可以通过手机查看自己的经验值以及在全班的排名情况，这在一定程度上提高了学生的学习积极性。另外，“蓝墨云班课”的拓展题还可以开拓学生思维，提高学生解决问题的能力。

2. 科学评价学生的学习能力

传统的考试评价忽略了学生的学习过程，只能反映学生的部分能力，这种评价方式并不科学。实际上，学生发现问题、思考问题、处理问题的能力也是十分重要的。特别是医学院的学生，他们的工作对象是病人，病情随时可能发生变化，这就要求学生有较强的应对能力。所以，对医学院的学生来说，过程评价更为重要。

“蓝墨云班课”的最大优势是收集、分析数据。这些数据包括学生的出勤率、课堂表现、资源观看情况、作业完成情况、测试结果、所获点赞数等，它较好地记录了学生的学习过程，方便教师对学生的学习效果进行科学评价。

（二）“蓝墨云班课”存在的问题

首先，校园没有覆盖Wi-Fi，学生和教师都需要消耗流量才能使用，带来了一定的费用负担。其次，“蓝墨云班课”上的测试题题型较为单一，只有单选题、多选题，无法对学生进行全面测试。最后，教师和学生进行私聊的步骤较为复杂，不如QQ、微信等聊天软件方便快捷。

五、结语

移动信息化教学是时代发展的趋势，“蓝墨云班课”的出现改变了传统的教学模式 [2] 。实践证明，信息化教学不仅能提高学生的学习兴趣和学习效率，还能減轻教师的工作量，丰富教师的教学形式，加强学生和教师的沟通互动，实现真正的课堂“翻转”。

参考文献

[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）：114.

[2]钱惠菊.以一节公开课为例——浅谈蓝墨云班课在一体化教学中的应用[J].教育教学研究，2017（8）：19.