基于创业能力培养的市场营销课程教学模式的创新

宋毓

[摘 要] 市场营销学是一门具有创新性和实践性的学科，市场营销课程对学生的创新创业能力进行培养，课程的教学成果会对学生的创业成果有直接的影响。因此，对创业能力培养的市场营销课程教学模式进行创新，提高教学质量尤为重要。

[关 键 词] 创业能力培养；市场营销；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0156-01

一、前言

培养具有创业能力的人才，是当前市场营销学课程教学的主要目标。由于教学目标和课程的实践性、应用性等，导致市场营销课程的教学模式创新进展缓慢。但是培养能够拥有创业能力并对营销知识融会贯通的人才是市场的需求，因此市场营销课程教学模式的创新不可避免。

二、市场营销课程教学中的问题

（一）教学方法老旧单一

目前在市场营销课程教学模式上，传统教学模式仍然占据主导地位。許多应用型高校的市场营销课程当中，仍然采用最传统的教师照课本讲课，学生被动接受的形式，根本没办法调动学生学习的积极性，教学的内容和模式不能适应当前的市场经济模式，教学质量和教学成果都非常不理想。

在课程当中，教师也会使用一些案例作为辅助工具，但是教学中更注重教师对案例的详细讲解，并没有给学生独立思考的时间和空间，不利于培养学生的独立性和决策能力，培养出的学生无法满足创业的根本需求。

（二）理论与实践脱节

在传统的市场营销教学当中，教师更加注重理论指导，偏重对知识的传授和对案例的理论分析，这样并不能让学生对知识的内涵和应用有切实的体会，教师和学生都对学习付出了极大的心血和精力，但是得到的成效却不理想。为了改变这一问题，市场营销课程当中加入了实践课程的环节，但是这种实践课大部分仍然是在学校课堂内完成的，并没有真正地深入市场，只能加强学生对知识的掌握程度，提高书本教学和应试教学的效果，并不能从真正意义上提高学生创业实践中解决问题的能力。

（三）教学考核方式落后

目前，市场营销课程的考核仍然以机考试为主，这种考试主要是通过静态评价、目标评价和终结性评价来完成。学生在学习和考试过程中极易受到书本和答案的束缚，考试完毕后虽然会取得优秀的成绩，但是学生的实践能力并不能与应试能力相提并论。学生学习成绩的提高，并不代表学生已经被培养成市场所需要的应用型人才，学校目前的教学考核只能满足对学生掌握知识的能力和程度的考核，并不能考核到学生对知识的应用，这是目前市场营销课程考核的一大问题。

三、市场营销课程教学的创新

（一）构建市场营销课程设计

当前，为了培养出符合市场需求的实用型人才，课程教学的设计应该以培养学生能力为基本要求。要坚持以岗位能力为要求组织相关的教学活动，要细化整体的教学流程，将每一个教学模块都进行划分，分步骤对市场营销所需的各项技能逐一教学。

在课程设计上，要根据企业和市场对人才的需求来进行设计。可以划分市场营销的课程，从“市场营销基础知识”“市场调研”“目标市场营销”等方面来进行针对性教学。在每一个模块当中设计详细的教学方案，坚持以“实践性、实用性、创新性”为核心来进行课程教学，帮助学生掌握市场营销知识，培养学生在市场营销工作中独当一面的能力。

（二）改变教学方法

市场营销课堂是学生获得基础知识的基础，在课堂上教师必须进行教学方式的革新，用生动立体的模式进行教学。比如，可以通过情景模拟的方法让学生更好地掌握知识。在教学中可以将学生分组，将市场营销时间活动在课堂上进行模拟，让学生通过对营销环境、角色、活动的模拟，体会到市场营销实践当中各种知识的运用，并从中摸索出实践中必须具备的能力和条件，达到提升教学质量，培养实用人才的目的。

（三）加强实践操作

市场营销课程是一门实践性和实用性极强的课程，切忌纸上谈兵。所以在教学中应该在理论知识教学的基础上，更加强调实践教学。

要选择符合实践要求的教学基地，实现校企联合。将学生带入企业参观学习和实际操作，让企业的营销人员和老师共同对学生进行指导，帮助学生将理论知识和实践经验有效结合，做到学有所用。

还应鼓励学生展开实地调查和自主创业。教师可以为学生布置市场调查的内容，并通过理论和经验的指导，帮助学生进行实地调查、数据采集和分析，完成相应的调查报告，并鼓励学生自主创业，通过创业的方式实现所学向所用的转变。

四、结论

当下，基于创业能力培养的市场营销课程教学最主要的目的是培养实用型人才，为了完成这一目标，其教学模式必须加以调整，适应市场的需求。要通过改变市场营销教学的上课方式、加强实践和应用，着重培养学生的实践能力等方式来实现市场营销课程教学模式的创新。

参考文献：

徐俪凤.基于大学生创业能力培养的教学课程体系创新研究：以市场营销专业为例[J].兰州教育学院学报，2017，33（2）：110-112.