浅谈“游戏教学”在音乐课堂中的重要作用

黄二鹏

【摘要】音乐艺术的审美体验和文化认知是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的积极参与而实现的。由于音乐本身具有非语义性和非视觉性的特点，单一的教学模式已不能有效实现音乐课堂目标。本文以小学音乐课堂教学为内容，谈“游戏教学”在音乐课堂中的作用。

【关键词】兴趣；音乐游戏；寓教于乐

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、声音游戏

在教学过程中，笔者发现，低年级学生对控制声音的概念十分模糊，演唱歌曲时难以控制歌声的强弱，很难准确地表达出歌曲所要传递的情感，这时，教师可以充分采用声音游戏进行教学。例如，在进行一年级学唱歌曲《小鼓和大鼓》教学前，教师可准备一个大鼓和小鼓供学生拍打节奏，学生围成一个小圈，教师站在圆圈的中心。当教师敲动大鼓时，学生就大声歌唱，同时双手拍打节奏，朝着圆心聚拢；当教师敲动小鼓时，同学们便轻声歌唱，同时向后扩散，退回原来的位置。如此一来，这样的游戏方式让学生们体验到声音强弱的对比，并对声音强弱有鲜明的感受，并将此感受带入随后《大鼓和小鼓》的学唱中，如此有助于学生更准确地表达出歌曲所要传递的情感，为学歌唱奠定了良好的基础。

二、节奏游戏

节奏是教学过程中的重难点，特别是四分音符、八分音符以及十六分音符的区别更是为学唱歌曲带来困难。教师同样可以利用游戏的方式辅助教学。例如，制作“猫”“狗”“母鸡”等动物卡片与各种类型的音符相对应，出示不同的卡片请学生读出对应的节奏。如：

2/4猫 狗 | 狗 猫 ‖ 狗 母鸡 ‖

2/4喵 汪汪 | 汪汪 喵 ‖ 汪汪 咯咯咯‖

2/4 X ×× | ×× X ‖ ×× X X X‖

随后引导思考还有哪些动物叫声与这些节奏相似，并鼓励孩子们展开想象，随机将这些动物的叫声自由组合，创编出属于自己的“动物节奏”。通过这种节奏游戏，同学们都十分积极参与，收到了良好的效果，不仅增强了节奏感，而且迅速掌握了四分音符、八分音符以及十六分音符的节奏。

又如低年级学生在学习附点四分音符时，他们往往不知道附点的时值到底延长多长，教师可尝试对学生说：“孩子们，老师平时很爱运动的，但是有一天不慎扭到脚了，你们瞧！”我边做动作边出示如下节奏：

2/4 | XX XX| X X | X﹒ X | X — ‖

跑跑 跑跑 走 走 瘸 了 腿”

在表演过程中教师故意装作崴到脚做跌倒状，孩子们饶有兴趣，乐得前仰后翻，教师让学生稳定好节拍，为上台表演的同学配音。待熟练后，教师再逐渐加入声势练习：在八分音符、附点四分音符的地方加入拍手，在四分音符的地方加入拍腿。最后教师这样告诉学生：“孩子们，老师运动累了，累得都说不出话了，于是，我只听见了自己走路的声音。”并作闭口状，提示学生只要拍出节奏即可。学生拍的节奏一致的整齐，附点四分音符的时值也拍得很准，收到了很好的教学成效。

三、参与性歌唱游戏

教师可设计参与性歌唱游戏来保持学生们的注意力。如进行一年级课程《请来看看我们美丽的村庄》时，教师可出示乡村景色的美麗画面，以讲故事的形式引导孩子们漫步于乡村的美景，当看到画面出现了小狗时，教师这样问学生：“小狗看到我们来到美丽的村庄了，它一定会对我们表示欢迎的，那你们知道小狗会发出怎样的声音来欢迎大家的到来吗？”孩子们争先恐后地答道：“wang-wang”，然后弹唱道：

2/4 | 5 0 5| 5 4 3 2 | 1 — | 0 0 ‖

听 小 狗在 欢迎 你 （狗 叫 ）

最后两个乐句，教师可对学生说：“动物们看到我们光临他们美丽的村庄，都忍不住唱起歌来了，你们听听，他们是怎样唱歌的。”从而激发学生的好奇心，把两个乐句学完。在学唱的过程中，学生们仿佛置身于乡村小路上，学得不亦乐乎。在整堂课的教学设计中，教师以漫步乡村小路的故事情节创设问题情境，启发学生们在故事中参与歌唱，极大地调动了他们学唱的积极性。

四、结语

游戏是一种能够激发兴趣的活动，特别是对年龄较小的孩子来说，他们对周围的很多事物都感到新鲜与好奇，我们如果能利用这点掌握孩子的心理需求，在教学中正确引导，创造出一些儿童能感受的音乐游戏，吸引孩子们的注意力，让他们在游戏中感受音乐的魅力，在潜移默化中学会用肢体表现节奏的律动、速度的变化，用耳朵聆听音色的转换等。“游戏教学”不仅能让学生感受音乐，还能在掌握音乐知识的同时开发学生的创造潜质，让其学会举一反三，现学现用，培养开放性思维，响应素质教育的培养方针。

参考文献

[1]谢嘉辛，郁文武.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2006（10）.