浅谈小学音乐中情境教学对小学生思维方式的影响

【摘要】小学生的想象力是很丰富的，为此他们的思维方式非常的灵动，小学音乐教师在课堂教学中应该抓住学生这一特点，挖掘他们内在的思维潜能，利用音乐课堂中的情境教学，培养学生的创新思维，点燃他们学习的热情，本文就音乐教学中情境教学对小学生思维方式的影响进行了一系列的论述。

【关键词】小学生；思维方式；情境教学；音乐

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

情境教是课堂教学活动中十分有效的一种教学手段。音乐教师可以通过导入新课的情境教学、学习过程中的情境穿插以及拓展创编中的情境结合来有效开展教育教学活动，构建生动趣味的音乐课堂。

一、导入新课中设置情境教学，激发学生热情表达

小学音乐课堂要注重兴趣的开发，引导学生在兴趣的带动中展开学习，达到事半功倍的良好效果。教师在新课的导入环节，可以巧妙设置情境教学，运用情境教学的作用来激发小学生课堂学习的兴趣，并结合情境设置开展互动的讨论活动，以此来激发学生热情的表达。

例如在学习歌曲《热爱地球妈妈》时，我在课堂的导入部分就设置了生动的情境教学，引导学生在生动的视频情境中展开激烈的讨论互动，营造很好的教学氛围，为接下来的教学活动奠定了良好的基础。我在课前搜集了一部有关地球环保的公益视频短片，将它结合到音乐课堂中，在导入新课环节适时播放，运用这部短片来设置课堂的情境教学，将学生带到特定的情境当中，培养他们关爱地球、保护环境的理念。结合视频资料，我展开话题的探讨：“同学们，你们看了这部视频短片，心中有什么感想？你想对生活在地球上的人们说点儿什么？”学生们积极地展开发言，他们被短片的内容震撼了，看到地球的美丽正在被地球上的人们肆意破坏，他们感慨万千，对于学生精彩的发言，我及时给予了肯定，课堂学习在热情的氛围中展开，学生的思维在课堂情境的设置中被灵动激活，有效激发了学生参与互动的热情。

二、学习过程中穿插情境教学，引导学生灵活表演

音乐歌曲的学习中我们可以适时穿插情境教学，通过情境教学的引导开展一系列灵活的表演活动，来丰富课堂的教学内容，让学生在这样的表演中能够表现得更到位，有效培养学生的想象力和模仿能力，达到课堂表演的最佳效果。

例如在学习歌曲《捉泥鳅》时，我在歌曲学习中就穿插了恰如其分的情境教学，结合情境教学展开生动的表演。我在课前搜集了捉泥鳅的相关视频，引导小学生在观看中感知捉泥鳅的快乐，随后我组织小学生进行捉泥鳅的现场表演，课件播放《捉泥鳅》的音乐，教师展开生动的言语引导，将学生的思维带到情境创设的意境当中，“夏天的河水里，泥鳅可真多，你让我们一起下水捉泥鳅吧！”在教师的言语引导下，学生开始伴随着音乐进行捉泥鳅的生动表演。教学过程中情境教学的适时穿插，给课堂教学带来了无限生机，让音乐课堂更加生动有趣，也有效锻炼了学生的表演才能。

音乐课堂中我们可以结合情境教学展开生动的表演，这样能够有效地激发课堂的活跃性，也能很好地锻炼学生的表演能力，学生在教师创设的情境中展开丰富的想象，达到课堂教学意想不到的良好效果。

三、拓展创编中结合情境教学，激活学生创新思维

音乐课堂中，我们可以在拓展创编中结合情境教学的内容，用情境教学带动学生思维的创新，构建丰富多彩的音乐课堂，让学生灵活的思维转动起来，奇思妙想、个性展现，呈现新颖独特的想法，带动音乐课堂的创新理念。

例如在学习歌曲《我们的田野》时，我在课堂的拓展环节进行了创编活动，为了让创编中学生的思维更加具有创新性，我结合了情境教学，将美丽的田野风光制作成课件幻灯，结合歌曲《我们的田野》进行播放，并且在田野图片的制作中别出心裁，结合了学生们都熟悉的家乡风景图片，让他们在进行创编的过程中，能够结合熟悉的风景，产生心灵的共鸣。在教师情境教学的辅助中，创编进行得十分顺利，学生发挥了自己充分的想象力和创造力，诞生了很多不同形式的艺术作品，如有的用画笔描绘出一副美丽的田野图画，有的为歌曲创编了一支優美的舞蹈，有的把歌曲变成了一首动听的诗歌，学生在教师创设的情境教学中，感知了歌曲展现的音乐美，并通过自己的感受进行了具体的创编，达到了丰富课堂、灵动思维的目的。

总之，在小学音乐的课堂教学当中，教师要适时结合情境教学，通过导入新课的情境设置、教学过程的情境穿插以及拓展创编的情境结合，锻炼小学生的表达能力、表演能力和创新思维能力，让学生的思维在情境教学的辅助作用中，展现其自身的灵动性和创新性。

作者简介：刘成（1980—），男，江苏宿迁人，中小学一级教师，本科，从事音乐教学研究。