谈核心素养视野下高中政治活动课课堂教学策略

黄新球

摘 要：全球知识经济一体化发展，对我国科学教育事业人才培养也提出了更高的要求。但是，由于高中阶段在进行人才培养时，对立德树人思想的重视程度相对较高。所以，针对高中教育提出了以核心素养为基础的政治活动教学方式，通过在各个学科中的有效渗透，实现对学生的德育教育目标。本文主要是就核心素养视野下的高中政治活动课堂教学策略进行了简单的阐述和分析。

关键词：核心素养；高中政治活动；教学策略

1、核心素养视野下，充分依托和挖掘教材内容

教材不仅是最基础的学习资源，同时也是确保新课标改革目标与学生核心素养培养目标顺利实现的关键。比如，《经济生活》板块中涉及到了公司法、民法、经济法、消费者权益保护法、保险法、刑法、劳动合同法、银行法、知识产权保护法等众多法律文件的学习。严格的按照相关法律的规定和要求签订劳动合同，遵守市场交易、竞争以及相关准入规则，深入的学习和研究世界贸易组织应对贸易壁垒以及市场经济宏观调控的相关法律手段，才能帮助学生树立正确的金钱观、理财观以及消费观，为学生营造良好的学习和成长环境。而《政治生活》模块则主要涉及到了宪法、刑法、国际法、民法、行政管理法等相关法律文件的学习，同时交教材中有关于依法执政、尊重和保护人权、全面推动依法治国理念等各方面都进行了详细的阐述和讲解。这就要求，教师在教学过程中必须以教材为中心，灵活的进行教学方法的创新和改进，同时充分利用法律案例向学生讲解法律规范和知识，引导学生树立正确的法制意识。

2、核心素养视野下，巧用时事素材和典型案例

高中思想政治课核心素养的培养，不仅要充分发挥教材内容的优势，同时教师在教学过程中，還应该冲破教材的束缚，利用当下发生的时事热点引导学生站在不同的角度分析和研究，从而达到促进学生核心素养培养效率稳步提升的目的。教师在进行政治核心素养培养效果考察命题时，应该在充分体现主干知识的基础上，将具有时代性、教育性、思辨性特点且生活韵味浓厚的社会热点问题融入其中，才能达到促进学生核心素养培养效果不断提升的目的。比如，在进行经济全球化议题的讨论时，可以从以下个角度设置相关的问题。（1）站在地缘政治的角度，充分运用国家利益是国际关系决定性因素的知识，深入的分析和探讨过西方国家反对经济全球一体化的原因。（2）引导学生分析和研究全球经济复苏乏力、贸易低迷、传染性疾病、地区冲突频繁发生以及民族锚段加剧等问题对世界经济的稳定和平衡发展产生的影响。教师在教学过程中，采取的主题式的时事讨论活动，不仅为学生参与讨论创设了必要的个人情境、社会情境以及国际视野，同时也为在变幻莫测的时事变化中培养学生的核心素养提供了强有力的支持。

3、核心素养视野下，积极开展“第二课堂”活动

高中学校在进行校园文化整体变革的过程中，必须将应试教育模式的转变作为其首要的工作，在切实减轻教师与学生负担的同时，大力倡导素质教育与人文教育的理念，通过开展社团活动、道德讲堂、志愿服务、社会调查以及公益活动的方式，促进学生核心素养培养效果和质量的全面提升。随着高中第二课堂活动的开展，学生的学习心智不仅得到了全面的提升，同时教师在学生视野不断开阔的基础上对学生进行理性精神的培养，也在潜移默化的过程中将法治思维的种子深深的埋在了学生的内心。虽然第一课堂与第二课堂在预设方面存在较大的差异，但是两者之间又存在着相互补充和促进的关系。正是由于课堂教学具有知识容量大且教学时间紧张的特点，很多在课堂教学过程中无法开展的活动必须通过第二课堂进行有效的补充和细化。比如，法制教育纳入国民教育体系精神的落实，教育部经过长期的研究和论证颁布实施的《青少年法制教育大纲》明确的要求必须以宪法作为教育的核心，积极的开展青少年法制建设，通过开展模拟法庭、展演法律情景剧、法律知识竞赛、演讲、法制社会调查等方式向学生开展法制教育。同时加大国家安全、禁毒、艾滋病预防等专题教育活动的力度，为学生建立法制教育的大数据中心，引导学生在实践锻炼的过程中逐步的养成良好的法治情感，才能从根本上促进高中学生核心素养培养效果的不断提升。

4、核心素养视野下，精心组织学生社会实践活动

所谓的活动型学科课程实际上指的就是将三分之一的教学时间用于社会实践活动中。美国著名教育家杜威人为，为了实现对于学习者教育的最终目标，必须从其个人实践活动的生活经验出发。课外文化、科技活动等不仅是重要的课外活动内容，同时也是课堂教学的有效补充。这就要求教师在组织学生开展课外活动时，必须将育人导向性、突出学生社会实践能力以及渗透趣味性和意义性等几方面作为重点。在引导学生认识和理解民主管理等相关知识点的同时，通过参观社区活动的方式与社区居民进行交流和沟通，以达到及时纠正学生对于居民自治存在的误区，深入的理解和认识居民现代化自治的内容和特点，为其后续的学习和成长提供全面的指导和帮助。教师在开展课外活动的过程中，还应该要求学生根据课外活动的内容，采取设计调查表的方式对活动型学科课程进行相应的设计，才能在实现学生核心素养培养目标的基础上，促进学生参与课堂教学积极性和主动性的不断提升，确保高中政治课堂教学的实效性。另外，教师在教学过程中，引导学生养成良好的关爱社会、乐于助人的习惯，要求学生在劳动和奉献的过程中提升自身的存在感。而以微课为基础的高中政治课堂教学，通过开展务实求真实践教学的方式，组织学生走出课堂、融入社会，帮助学生在收获知识的同时，切身的感受到自身所担负的社会责任感。通过亲身实践获得更真实的核心素养高，提高责任意识和价值判断力，有利于学生从学校人到社会人的顺利转变。

总而言之，高中政治教学的最终目标是引导学生在体验收集时事新闻乐趣、收获分享喜悦的过程中，促进学生核心素养的不断提高。而学生参与时政评述积极性的充分激发，不仅体现出了新课程改革以学生为教学主体的精神，同时也为培养符合社会经济发展需求的综合型应用人才奠定了坚实的基础。

本文系连江县教育科学研究规划办公室2018年度基于核心素养的化学模型法教学研究课题成果论文。（课题编号：LJJKXB18—014）

参考文献

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[2]姜莉.多样化教学活动在高中政治课堂中的构建[J].新课程（中学），2017，09：102-103.

[3]常存贵.在高中政治课堂教学中坚持创新[J].吉林教育，2017，08：18.