新课标下小学阅读有效教学策略

王利平

摘 要：在小学教学当中，语文教学分为三个较为主要的部分，其中阅读教学在其中拥有十分重要的地位，在小学教学当中，大多数教师也都非常重视如何提升小学生的阅读质量，从而给学生们的语文综合素养能力带来提升，而在当前的新课程标准改革背景下，想要给小学生们的阅读教学，带来更加有效的教学策略，有很多角度可以实现，本文就从不同的角度开展分析，针对性的提出在新课程标准改革背景下小学阅读有效教学的教学策略。

关键词：新课标；小学阅读；有效教学

阅读在语文当中一直是非常重要的一个部分，小学语文教师也一直在寻求提高小学语文阅读质量的方式，阅读对于学生们来说，是在掌握基础的语文知识之后，深入了解语文的重要途径，并且通过阅读学习，也能够让学生们在学习的过程中获得更加高效的学习质量，给学生们带来相应的语文综合能力提升，在当前的小学语文阅读教学当中，虽然已经经过教学改革的相应转变，但是仍然还有部分问题没有得到解决，并且各种创新型的教学策略也在进行着积极的实行。

一、教师课堂地位过高，学生无法发挥自身主观能动性

新课程标准改革当中，明确的指出在课堂教学的过程中应该将课堂的主体地位还给学生，但是很多教师都没有意识到这个观点的重要性，在开展教学的过程中依然采取传统教学模式开展教学，导致学生们在学习的过程中经常会出现在课堂当中找不到自我的情况发生，学生们的主观能动性在课堂教学当中无法得到充分发挥，就注定着学生们无法获得相应的学习质量提升，很多教师在开展教学的过程中，关注点都停留于给学生们选择什么样的学习内容上，但是在选择的过程中，却忽略结合学生们的实际情况，忘记学生们的具体需求，在这个过程中，就导致学生们在学习的过程中，只能被动的接受教师们的知识灌输[1]。

二、只重视教材，忽略课外材料的阅读

当前的小学语文教师，在开展教学的过程中，存在的最普遍误区就是认为阅读教学的开展只需要围绕教材进行教学，其实阅读作为一项语文基本活动，课外阅读材料的选择也十分的重要，所以在开展教学的过程中，教师们也应该注意课外阅读材料的选择，很多学生们在阅读学习的过程中，仅仅依靠教材当中的文章，根本无法获得全面的语文能力提升，在这个过程中，就需要利用课外阅读材料的辅助，但是在当前的小学语文阅读教学当中，很多教师们在开展教学的过程中，不仅仅忽略将课外阅读内容介绍给学生们，更有甚者直接反对学生们开展课外阅读材料的阅读，认为会导致学生们忘记课堂教学内容，丧失课堂阅读内容的学习兴趣，导致当前的小学生们根本无法有效积累课外阅读知识，自身的语文综合能力也无法得到有效提升。

三、小学语文阅读有效教学策略

（一）生本理念下多项互动教学

在当前的小学语文阅读教学当中，教师应该及时转变自身传统的教学观念，深入研究新课程标准改革当中的相关要求，将生本理念作为基本教学理念开展教学，在课堂教学开展之前，先将课堂教学内容进行一个详细的规划，之后在运用提问引导的方式开展教学，在提问的过程中，教师应该避免使用大家学会了么？等提问方式，这种提问方式会导致学生们下意识的回答学会了，导致课堂教学出现问题，而是应该通过结合文章内容进行提问，在学生们进行回答问题的过程中，观察学生们是否有没有掌握的部分[2]。教师在当前的小学阅读教学过程中，应该充分尊重学生們在课堂教学当中的主体地位，认清自己在课堂当中引导者的身份，引导学生们通过回答问题，加深自身对于文章内容的理解。在具体开展教学的过程中，教学可以分为以下三个部分来进行，首先带领学生们概括文章的大意，之后带领学生们领会文章当中的思想感情，最后带领学生们结合自己的实际生活，谈谈学习完文章之后的感悟，从而提升学生们的阅读质量。

（二）培养学生阅读兴趣，引导学生们积累阅读素材

学生们如果想要提升自身的阅读质量和阅读数量，那么就必须要拥有相应的阅读兴趣支撑，很多学生们无法有效提升阅读能力的主要原因都是在阅读的过程中经常会感到阅读无聊枯燥，所以教师在开展教学的过程中，应该注重培养学生们的阅读兴趣，引导学生们积累更加丰富的阅读素材，而积累阅读素材最主要的方式就是通过课外阅读的方式进行积累。教师在教学过程中，应该将课堂教学当中的文章内容进行课外拓展，介绍课外部分和本堂阅读内容有关的部分，激发学生们的学习兴趣和探究欲望，之后学生们就会带着兴趣主动去探寻这部分内容，开展课外阅读，从而做到一举两得的阅读教学[3]。

结束语

综上所述，在当前的小学语文阅读教学过程中，教师们应该及时认识到自己在教学过程中存在的问题，并进行相应的转变，这样才能够给小学语文阅读带来更加有效的教学。

参考文献

[1]陈飞娜.探究新课标下小学低年级阅读有效教学策略[J].青春岁月，2018（8）：258-259.

[2]陈弘.基于新课标下的小学语文阅读课程教学[J].新课程·小学，2016（12）：333.

[3]张继刚.新课标下小学语文阅读教学有效性探索[J].未来英才，2016（4）：201.