学前教育专业学生音乐素养的实证研究

【摘要】对于学前教育专业的学生来说，音乐素养的养成与完善工作，是在专业素养影响下应始终进行的一项极有意义的自觉性的自身完善工作。当前进行学前教育这一科目培训的专业性院校的办学规模在进行着迅速且明显的扩张，在此背景下，对于每一个毕业生的以音乐素养为主的专业素养的严格把关是不可忽视的问题，这直接代表着该学生在校阶段所获得的教学的教育质量。

【关键词】学前教育专业；音乐素养；研究

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

引言

在对当前的各师范院校在校以及毕业的学前专业学生，进行音乐素养情况的调查之后，调查结果是令人失望的，当前学前专业的学生普遍在入学之前没有良好的音乐素养基础，且在入学后由于没有获得应有的与学前专业课程特点进行结合的音乐素养方面的课程培训，在毕业的时候和毕业之后的相关学前教育工作的工作过程中，所具有的音乐素养与当下社会中对于学前教育从业者的要求有着一定差距。

一、研究背景

幼儿在学前教育过程中所接受的各种教育中音乐教育是占据极为重要的位置的。对于幼儿所实施的音乐教育，对幼儿的智力开发和艺术审美能力的培养都有着极为重要的促进作用。在学前教育阶段，使用音乐教育来对儿童以语言表达能力和形象思维能力为主的各项能力予以培养是极为科学合理的操作方式。音乐教学的有效实施对于儿童注意力的调控，创造力的引导等等都有着较为明显的促进作用，是以各个学前教育机构普遍的采用音乐教育的方式来对于幼儿实施启蒙教育。当前我国对于学前教育是在进行大力推广与普及的，在此背景下我国对于幼儿教师的需求量较为庞大，是以对幼儿教师的能力合格性和其音乐素养的高质量性所进行的保证，都是极为重要且有较高实践意义的。

二、学前教育专业学生音乐学科常见问题

相关研究人员连续三年对某省下属三个地级城市的全部师范院校的学前教育专业进行调查，该调查采用问卷调查方式，且其中根据相关理论筛选出有效问卷为1200份。该调查结果显示，此三个地级城市中学前教育专业的学生在入学前进行过音乐方面的学习的学生只有四成，对于乐理知识有所了解的 只占其中一成，而会演奏某一项乐器或是进行过专业舞蹈学习的该专业学生则远远未到一成。此项调查表明该专业的学生入学时的音乐基础是较为薄弱的。

在对入学后的学前教育专业学生进行调查后，得到调查结果，该专业学生中有六成以上的学生认为专业音乐技能的学习是困难的，普遍认为自己手指灵活性较差所以难以进行乐器演奏、唱歌过程中曲调难以找准、骨骼过于僵硬难以完成舞蹈动作等等。此次调查显示，具有主动的音乐素养方向的学习的学生数量占该次调查人数中的两成半，而相对的，有七成多的学生坦诚其对于音乐素养方向的学习的意愿是较为薄弱甚至是没有的，部分学生对于该学科的相应作业的完成也存在低质量情况。在全部接受调查的在校学生中，有近半数指出其音乐素养方向课程的授课老师所传授的知识的专业性过强，在教学过程中多采用批评指责的方式进行较为消极的师生交流，在此情形下，学生对于音乐学科学习的积极性受到打击，对于学科的畏惧心理增强，这将对学生音乐素养方面的学习产生极为明显的消极影响。

在对全国的相关院校的课程设置进行研究后，研究结果显示，部分师范院校的学前教育专业的音乐素养方向课程的开设也是不合理的，部分院校仅为该专业学生开设了音乐教法课程，也有部分院校仅为学生开设了技能和教法课程。所谓的技能课程所主要指的是对学生钢琴技能、声乐技能以及舞蹈技能的相关教学。在此次调查中，我们获悉，当前极少有学校进行了乐理、音乐鉴赏以及幼儿歌伴奏等等音乐理论课的相关课程设置。这些课对于学生的音乐理论基础的夯实以及对他们的音乐事业的开阔都起着极为重要的作用。在对学生的音乐素养进行培养的过程中，需要以理论与实际相结合的方式进行教学课程的规划，仅仅表象浅薄的对学生的乐器演奏、舞蹈表现以及歌唱能力进行重视，并予以相应提升，忽视音乐理论课程的教育，对于幼儿教师的音乐素养的培养是极为不利的。

当前我国各师范院校在对学前教育专业学生进行音乐教育的过程中所使用的教材，多采用缺乏实际操作价值和创新意义的偏枯燥老套的旧教材，像是對学生钢琴技能进行培训时，所采用的教材多为《拜厄钢琴基础教程》，此类教材中的古典钢琴作品以及专业性过高的内容，对于学前教育专业的学生日后所从事的工作没有任何实际性帮助，且其极大程度上削弱了学生对于音乐学科的学习兴趣，从而导致其音乐素养没有获得应有的提高。

三、学前教育专业学生音乐学科改进策略

在对于师范学校中学前教育专业的学生的音乐学科制定相应的教学计划的过程中，所首要明确的一点是，该专业所培养出的学生未来所从事的职业方向应该是幼儿教师，在对此概念进行明确后，得到相应的教学计划制定方向，即该专业所传授包括音乐学科在内的所有学科的教育方向，都应以可以满足幼儿园内实际教学工作的应用为重心进行的。幼儿园内所涉及的音乐方向的相关应用有歌唱、舞蹈。音乐游戏等，所涉及的知识技能层面是相对简单的，但对于幼儿教师的艺术创造能力是有较高要求的。

在此背景下，对该专业学生所施以系统合理的课程规划，对于学生对音乐理论相关知识的掌握和音乐事业的开阔都起到了较为显著的积极意义，这些课程的开展对于他们音乐学科的学习兴趣可以起到极其积极的影响，这也从另一方面决定了在此种教学方式得以有效实施后，该种课程结构下所培养的学前教育专业的学生可以获得更好的音乐素养方面的熏陶，从而对于学生的自身音乐素养的提升起到显而易见的作用。

在进行音乐相关课程的教授过程中，对于应用到课堂之中的实际音乐案例的选择也是较为重要的改革方法。其案例的选择上除了应遵循传统的由浅入深的理论外，也应循循渐近地对于乐理上、曲谱上的各种音符进行有计划地引入，避免在最初给予学生“天书”的印象，从而在一开是便让学生产生畏难情绪，影响学生对于该门课程学习的积极性。在授课之处教师可以通过传授《音阶歌》或者是《识谱歌》等曲调欢快便于记忆，且有较高使用价值的歌曲。在入门教学结束之后，可在后续教学中加入部分时下流行元素到课堂教学过程中，像是对于电视爆款节目《我是歌手》中的歌曲当做案例，进行相应的教学，这对于学生的学习积极性与领会情况都可以起到较强的促进作用。像是在该节目中谭维维所演唱的改编歌曲《康定情歌与溜溜歌》，该歌曲是我国传统民歌与重金属摇滚进行融合后的产物，其既是民族音乐又是创新作品，在课堂上对其进行鉴赏分析，对于学前教育专业学生的音乐素养的课堂环境中的提升是较为新颖又极为有效的一项课程设置方案。

四、结语

幼师是对未来精英进行培养教育的最初工作者，对于孩子所施与的启蒙教育将对于孩子人生观价值观的树立起到极为重要的引导作用。在此情形下，对幼师音乐素养的培训便显得尤其重要，只有使幼师的音乐素养达到应有的程度，才能保证在对幼儿进行教育培训的过程中所进行的工作更加得心用手，并可以妥善地运用音乐这项技能，对于孩子进行有效的智力与潜能的开发和创造力与审美力的引领。

参考文献

[1]王新乐.学前教育专业学生音乐素养的实证研究[J].教育研究与实验，2016（03）：77-80.

[2]朱增帅.学前教育专业学生音乐素养培养的理论研究[J].音乐时空，2016（06）：179，178.

作者简介：延晋芬（1976—），女，汉族，山西省吕梁市离石区人，吕梁学院，本科，硕士，讲师，研究方向：艺术。