实践性教学模式在中职学前教育专业声乐教学中的运用

【摘要】重理论而轻实践的问题普遍存在于我国中职学校的音乐教学中。声乐教学一直在整个音乐教学中起着至关重要的作用，有着很高的地位。一般来说对于整个中职学前教育专业，声乐课只是着重于在幼儿教师这个职业，以便于培养学生声乐方面的技能，从而提高其音乐素养。因为我国目前的现状，很多学校对于技能的培养和理念方面与实践完全脱轨，同时也没能做到因材施教，而这样的教学方式，在如今的社会之中很大程度的的限制和阻碍了声乐教学的发展。所以需要创新，逐步形成新的体系，以便于中职学校声乐教学的快速发展，从而适应时代，并且为将来从事学前教育音乐的学生提供所必需的知识和技能。

【关键词】实践性；教学模式；中职；学前教育；声乐教学；运用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

声乐就是以声音来进行表演的一种艺术，也被叫做艺术歌唱。声乐教学是通过教师的教学方式，让学生了解相关的知识及技能，如掌握正确唱歌的发音以及唱歌过程中的呼吸和换气方式，还有清晰地咬字吐字等等，更专业的比如共鸣腔的运用等，并学会以歌唱的手段来表达和抒发内心的情感。声乐课属于中职学前教育专业主要课程之一[1]。在当今的社会中，国家职业教育的不断深化改革之下，学前教育的专业需要以全面素质和综合职业能力的人才为培养目标，而不是从前只要求具有专业技能，因此，现如今的幼儿教师一般来说都被要求有这方面的相关技能。为了培养学生的声乐技能，提高音乐素养，用自己的手段来帮助学生掌握音乐多能带来的启发，并引导幼儿体会音乐从而学会用其来表达自身情感的能力，为将来从事学前教育音乐的学生提供所必须的知识技能。为了达成这一目标，很多该专业的声乐教师对声乐教学方式方面也进行了很多的研究和尝试，但所取得的成效微乎其微，由于教学方式主要是集体性的授课，大多数学生的音乐素养较低导致接受能力较差，因此这门课的实际教学效果目前还达不到实现学前教育专业培养目标的要求[2]。

一、中职学前教育专业应用实践性教学模式现状态

（一）太注重声乐学科的专业性

重理论而轻实践的问题很普遍的存在于我国中职学校的音乐教学中，这使得学前教育专业的声乐教学陷入了一个误区，就是单纯地将声乐教学视为音乐学习，这样的教学模式专业性强、难度太大从而导致学生难以接受和消化，大多教师都去追求考试成绩，一直在强调专业水平，却忽略了实用性的方面，这违背了实际，并不能体现专业的特色，最重要的是出现了大多数学声由于觉得学科太难而失去兴趣的现象[3]。

（二）太注重声乐技能技巧的训练

在国家职业教育的不断深化改革之下，声乐技能将成为学生未来从事幼儿园教育所必须具备的技能之一。而技能掌握的程度并不能说明学生是否适合幼儿园的教育岗位，最重要的是能否将所学运用到幼儿教学中。越来越多的教师把重心放在了声乐技能技巧的训练上，虽然在某些竞赛中有不小的收获，但这不符合教师职业的本质，很多专业性很强，并且具有很好的声乐技能的教师在面对幼儿时不知所措不会上课。所以能否勝任幼师岗位并不在于是否具有过硬的声乐技巧。

（三）专业理论知识与专业技能相脱节

一般来说该专业的教师大都是从音乐院校的音乐专业出身，在之前都没有接触过有关于学前教育的专业性知识，因此对于从事幼师这个职业所了解的东西太少，当然对于在幼儿园的工作方面的经验更是匮乏。而如果一直沿袭音乐学院的这种教学方式，对学生的指导不会有太明显的作用，所以在教育的不断深化改革的同时，中职学校也要对固有的教学模式进行有效的改革，改变固有的教学观念，开展多元化的音乐课程等来提起学生学习的兴趣，从而使得中职学校的声乐教学能够更好地发展。

二、强化实践性的教学模式在教学中具体的对策研究

（一）细化声乐教学中的实践内容

将声乐教学中实践部分内容进行细化，是强化实践性教学模式运用的对策之一。在具体实施实践性研究的过程中，需要制定定期的专业实习以及专业训练的计划，以便于达到并且提高针对性实践教学的目的，从而让中职学前教育专业的学生能够更好地掌握声乐专业的知识，并提高声乐的技能。除此之外，灵活转化实践教学的多种方式，让实践性变得更强，有助于学生更好的掌握声乐理论知识，从而提高中职学前教育专业学生的整体专业素质。比如说可以利用多媒体来结合相关专业知识的教学，用游戏的方式简单的记录和评估每个学生的水平和唱功，找出缺点不足的地方并进行指导，帮助学生更好地找到自身的不足之处并改正。

（二）将教学内容与幼儿园工作岗位要求进行对接

以科学发展观为指导，进入企业进行调查，专业教学内容和目标与职业工作岗位能力的要求进行对接，贯彻教改的思想精神，开展行业方面的调研，以便于学生了解当今社会对幼师的需求情况，在如今的局面之下，中职学前教育专业毕业生在工作岗位上的情况调查，有个大概的了解，还需要知道对于幼儿的教育在实践中的音乐素养各方面能力的需求，根据调查的实际情况，对学前教育专业声乐课的教学目标进行一个重新的制定和安排。

根据所调查幼儿园的具体情况，更正教学的方向，将改为中的实际需要与专业的声乐教学内容相互结合起来，并且选择一本能够体现专业特色，而且需要选择难度比较中等的书本，来作为学生未来从事幼师教学的学习内容，经常安排组织幼儿音乐活动，比如一些歌唱比赛，音乐的游戏或者舞蹈表演和音乐鉴赏等活动。

（三）对学生分层进行因材施教，结合专业能力与综合素养

中职学校的学前教育专业大多数的学生文化基础都比较差，音乐专业的知识水平和接受能力各不相同，对职业素养和幼师的岗位需求缺乏了解和认识。对于这样的情况，中职学校的声乐教师应从每个学生自身的实际特点出发，根据学生知识接受能力的具体情况，并遵循每个学生的身心自然规律，认真分析他们的个体差异，从而进行分层次的教学，做到因材施教，可以在避免当下不提倡的过分强调专业技能，忽略了综合能力培养的同时照顾到基础能力比较差的学生，不仅能使学生的专业音乐能力与职业需求相对接，也能选拔出优秀的学生。

（四）提高教师在声乐教学中的实践研究能力

提高教师在声乐教学中的实践研究能力，增加声乐教学设备的投入，也是强化实践性教学模式在中职学前教育专业声乐教学中运用的一个对策。中职教师可以通过借鉴一些相关的国外先进的教学实例，或者多去参加一些相关的教育实践活动等等措施来提高实践性教学模式的研究，之后进行总结并且将所学应用到声乐教学内容中，从而帮助中职学前教育专业的学生能够对外有个大致的了解和认识，增大信心的同时也能在某种程度上增大就业率。通过对声乐教学设备资金的增加，有助于提高实践性教学的可行性。通过多方信息技术来对声乐教学进行创新性的研究，同时激发学前教育专业同学的想象力。

三、结束语

各个领域都需要优秀的人才，学前教育需要优秀的幼儿教师，因此中职学前教育专业的声乐教师就必须承担着培养优秀幼儿教师的重大责任。以帮助学生在高效地获得知识为目标和追求。增强和改变为实践性教学模式对于中职学前教育专业声乐教学而言，在可以提高中职学校的教育教学能力的同时加强符合时代的实践性声乐教学能力标准，也能提升学生的能力素养，以最大的努力提升学生的就业率，最大化地让学生在声乐教学中能够得到更深的造诣，当前时代的的教师不同以往只是扮演着传授者和管理者的角色，同时也是课堂教学的促进者和引导者。能够让实践性教学模式在中职学前教育专业得到有效体现，让中职学前声乐教学体系得以完善，很好地促进当今时代中职学前教育专业声乐教学的改革。

参考文献

[1]王超群.发展性教学模式在中职学前教育专业声乐教学中的运用[J].教育与教学研究，2017（08）.

[2]曾华青.提高高职学前专业“幼儿歌曲演唱与表演”水平的有效途径[J].大舞台，2017（10）.

[3]古晓琳.以工作能力培养为导向构建学前教育音乐教学新模式[J].科教导刊，2016（22）.

作者简介：王燕（1975—），女，回族，辽宁省清原县，本科，中专讲师，研究方向：声乐教育。