五年制高职学生幼年成长对学习态度的影响

杨富民 刘燕军

摘 要： 五年制高職学生的生活习惯、学习态度从总体上说，比其他普通高职学生要差，为究其原因，探索高职学生成长的规律，对北京电子科技职业学院机电工程学院130位五年制高职学生展开问卷调查，结果发现，这些学生的幼年成长环境和父母对教养他们的参与度跟学生的学习表现有关系，为此，提出了一些建议，供教师和家长参考。

关键词： 五年制高职； 幼年成长； 学习态度； 学习动机； 家长参与

中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2018）05-0045-06

高职院校五年制学生普遍存在生活散漫、纪律性不强、学习习惯及学习效果差等问题，被认为是我国义务教育制度下产出的低端产品。中国有句俗语：“三岁看小，七岁看老。”笔者认为一个学生的学习生活现状与他幼年期间的经历和家长的培养应该有关联。但是如何关联？我们知道，现代社会迫于生活压力，父母双方往往都要工作。孩子小的时候需要祖父母帮忙看着。孩子是父母带大的还是爷爷奶奶外公外婆带大的，对孩子的成长有何影响？家长在培养孩子上下了多少功夫，对孩子未来的工作学习是否有些引导，这些投入对孩子的学习态度是否有影响？农村和城市的孩子从父母那里得到的关爱程度是否有区别，他们的学习动机是否有区别？学生本人对学习的看法及成因是什么？面对职业院校学生，在校的班主任和任课教师应该注意哪些问题？带着这些问题，笔者在北京电子科技职业学院机电工程学院五年制高职学生中开展调研，追本溯源，探寻他们的学习动机问题是否在幼年就埋下伏笔。通过调研，希望能对家长们如何培养孩童提出一些建议，同时也帮助高职院校的老师在育人过程中能更好地理解学生，调整教学育人措施，以促进学生的全面发展，为祖国培养合格的接班人。

一、资料与方法

（一）调查对象

2017年6月，笔者在北京电子科技职业学院机电工程学院2014级5个五年制班里开展问卷调查。他们属于五年制的第三学年，处于中职快毕业的阶段。共收取130份答卷，其中包含个别没有回答完整的答卷。

（二）问卷题目的设计

题目共18题，其中1-2题涉及家庭背景，3-4题涉及成长背景，5-9题涉及家长的关爱和培养， 10-14题涉及家长是否在与学习工作相关的领域中有所引导，15-17题涉及学生自己的学习态度及成因， 18题为学生自己评估的排名。具体题目如表1所示。

（三）统计与分析的方法

笔者进行了单个题目的百分比统计，也进行了多题联合进行比照和分析。

二、问卷统计和分析

（一）学生家庭背景

1. 农村或城市（第1题）

可以看出受调查学生来自城市和农村各半。

2. 父母受教育程度（第2题）

可以看出受调查学生父母受高级教育程度也对半。

（二）成长背景

1. 是否为独生子女（第3题）

很明显，学生群体中还是独生子女占大部分，差不多是非独生子女的两倍。

2. 你是谁带大的？（第4题）

父母带大的最多，然后是父母和祖父母一起带大孩子的，再次是祖父母带大的情况。

（三）家长的关爱和培养

1. 小时候家长的陪伴（第5题）

2. 农村和城市家长陪伴孩子的对比（第1题+第5题）

通过两下对比，我们可以看出居住在城市的家长比较看重陪伴孩子。这与耿岚2013年的调研结果相同，即农村家长对孩子采取放任的态度。[1]

3. 成长环境导致对孩子的严格程度（第4题+第9题）

非常意外，由祖父母照看的情况竟然严格程度是最高的。笔者通过随后的访谈了解到，这些同学对题目中的“家长”理解成了“父母”，而不是“带养者”。所以笔者认为祖父母带的这项数据可以不予考虑。从剩余的两种情形看，有老人参与带孩子的情况，孩子体会的恩典更多。综上所述，父母带孩子的情况与祖父母参与带孩子的情况相比，孩子的体验是前者更严格一些。这点与王正友[2]的观点相同，由爷爷奶奶带大的孩子缺乏家庭教育，易形成自由散漫的习惯。

（四）家长是否在与学习工作相关的领域中有所引导

1. 父母对学生学业的看法（第10题）

我们可以看出，家长还是非常重视学生的学习的。那些认为学习不重要的家长，对孩子的学习态度会有不好的影响。

2. 家长在孩子小的时候是否跟孩子谈过工作的事情（第11题）

笔者发现有1/4的家长在孩子小的时候没有跟孩子谈过长大后工作的话题。这个比例也不算小。其实多跟孩子聊聊未来工作的话题会让孩子有个预期，也会让孩子知道学习的目的，培养孩子对学习的兴趣。

3. 家长满足孩子的需求情况（第12题）

可以看出，大部分家长都能满足或基本满足孩子的需求。笔者认为这其中最健康的是基本满足，就是有选择性地满足。完全满足孩子的需求不免有“溺爱”的嫌疑。

同时，笔者在第12题中还设置了一个小题，就是家长是否设置有条件满足。笔者认为有条件满足如通过要求学生的考试排名或让学生做些家务，能帮助培养孩子“有付出才有回报”的负责任的态度。统计结果如表13所示。

可以看出，还是有部分家长有这种培养孩子的意识的。特别是笔者认为比较健康的基本满足的家长们进行有条件满足的比例为37.5%，最高。

4. 学生小时与父母一起学习一项新东西的统计（第14题）

第14题为简答题，询问学生是否和父母一起学习过一项新东西，及感受。学生列举的包括“学会了做饭，包饺子，养猪，骑自行车，种地，洗衣服，做家务”。学生的体验是：“培养了自己的自信心；感觉很好；开心，有成就感”。看来同学们对于实用的技能还是很感兴趣的。据此，笔者认为教师可以在学习过程中多加入实用的元素，让同学们意识到学习的知识是有用的。学校也可安排学生进行生产单位的实地调研，提高同学们对课堂上所学知识的认识，丰富他们的体验。

（五）学生自己的学习态度及成因

1. 学生认为目前的学习状况会影响未来的生活吗？（第15题）

我们可以看出，有将近1/5的同学认为目前的学习状况与他的未来没有关系。这还是相当高的，有点不太正常。原因见表15。

我们可以看到，最多的人认为目前学的不是感兴趣的东西，然后就是对父母的依赖。学生有个误解，学的东西不感兴趣就一定没有用，其实通过学习掌握学习方法，这种能力是可以迁移到其他领域的。所以这个还有赖于与学生多沟通。第二种情况靠父母对自己的成长也不利，不利于培养独立解决问题的能力。

2. 学生对学习的兴趣（第16题）

我们从数据可以看出有1/3的学生对学习没有兴趣。这也反映了职业学院学生的现状。紧接着，我们又进行了进一步的调研，看看感兴趣和不感兴趣的原因是什么。

我们可以看出“兴趣”是排名第一的学习动力；这点是很好的，有了兴趣，学生才会自发地爱学习；关于这点老师要通过课堂设计多多激发学生的兴趣。其次是“未来找个好工作”，这说明不少学生是目标明确，脚踏实地的；这也是为什么笔者鼓励家长在孩子小的时候就跟孩子沟通未来工作的情况，让孩子从小就开始预备自己。再次是“老师和家长的表扬和鼓励”，这点老师和家长也要善于利用引导。“追求班上的名次”选择的人不多，似乎说明孩子们比较成熟，对虚名看得不重要。

那么对学习不感兴趣的同学为何不感兴趣呢？

我们看到超过半数的同学对学习不感兴趣是认为学的东西没有意思。笔者认为造成这种情况的原因很多。可能一开始，家长和学生在选专业的时候就没有做好功课，为孩子选择了不擅长无兴趣的专业。这与程敏[3]和姚丽霞[4]的观察相同，有学生对自己的专业不了解，没有职业规划，到校后学习兴趣不高，不能树立明确的学习目的。另外，教师的授课情况也起很大作用。课程设计好了，能增强学生的兴趣，如果只是应付，学生会觉得索然无味。这中间班主任和授课老师也可以和学生多沟通，强调学习能力是可以迁移的，即使不感兴趣也可以尽力学，这对未来的工作会有帮助。

3. 家庭背景是否影响学习态度（第1题+第16题）

我们对比农村和城市孩子的学习兴趣是否有区别（第16题答案）。

可以看出，学生的出身对学生学习兴趣影响不大。

4. 家长关于“种瓜得瓜”的道理教导是否激发了学生的学习兴趣（第13题+第16题）

可以看出，大部分家长老师还是把这个非常重要的规律传授了。

5. 综合测评：家长的参与对孩子的学习兴趣的影响（第5-13题与第16题关联）

笔者将5-13题涉及“家长的关爱和培养”和“家长是否在与学习工作相关的领域中有所引导”的选择题题目答案赋予分值，分值的大小与笔者认为对孩子的培养有帮助的程度设定。具体如下：第5题A-E分别赋5-1分；第6题A给2分，B给0分；第7题A和B给2分，C给1分， D和E给0分；第8题A给2分，B给0分；第9题A和B给2分， C给1分，D和E给0分；第10题A给3分，B给0分；第11题A给2分，B给0分；第12题B给2分，AC给1分， DE给0分，接下来的有条件满足题有条件满足给2分，无条件为0分；第13题老师或家长“有”给3分，“无”给0分。满分为25分。笔者把25分分为四个档：21-25分，16-20分，11-15分，0-10分；然后统计每个档位的学生第16题选择“对学习感兴趣”的比例，从而查看家长（最后一题包含老师的影响）参与学生的教育是否对学生的学习兴趣有影响。

从结果中，我们可以清晰看到，参与学生的培养最多的家长收获了最高的学生的学习积极性。

6. 什么影响了学生对学习的态度？（第17题）

17题也是简答题。影响学生学习态度的有许多因素。有从家长和老师来的，如“老师家长的鼓励”，“老师不关注我”，“以往老师的垃圾教育”，“老师教不好”。有周围的环境，如“喜欢和朋友一起学习”。有兴趣，如“爱上无人机”和“科技发展”。有一些觀念也影响学生：“自己的命运在自己手中”，对未来经济状况的担心（好学生差学生都有），“只有学习才能有出路”，“上学没用”。对自我的认知，如“脑子笨，人懒”，“偏科”。还有失败的学习经历，如“很认真学，考了倒数”，“认真听，听不懂”。

从以上列举，我们可以看出家长的鼓励、教师的关心及上课的质量都很重要。教师和班主任也要为学生尽量营造一个努力学习的课堂氛围。教师也要紧密关注学生的观念，引导学生树立正确的观念。帮助学生提高自尊心和行动力以及由此产生的信心。了解学生失败的学习经历，开展优秀学生或老师介绍学习方法的讲座。

三、结论及建议

（一）结论

根据以上分析，笔者有以下结论：（1）我院学生组成农村和城市对半。（2）我院学生父母有无受高级教育比例也对半。（3）城市家长比农村家长更看重陪伴孩子。（4）学生群体中独生子女占大部分，约为非独生子女数量的两倍。（5）父母带大的最多，然后是父母和祖父母一起带大孩子的，再次是祖父母带大的情况。（6）祖父母参与带孩子比父母单独带孩子给孩子的体验有更多恩典。（7）在学业方面，大部分家长还是非常重视学生的学习的。

（二）建议

1. 有1/4的家长在孩子小的时候没有跟孩子谈过长大后工作的情况。在孩子小的时候多跟孩子聊聊未来的工作情况，这会让孩子有个预期，也会让孩子知道学习的目的，培养孩子对学习的兴趣。

2. 大部分家长都能满足或基本满足孩子的需求，并且一些家长进行有选择性地满足。笔者认为这样很可取，它爱但不溺爱孩子，配合有条件地满足，如考试取得一定名次、参与一定的家务劳动等，会培养孩子一份付出一份收成的精神，帮助孩子在未来的学习工作中有更好的态度。

3. 在学生选专业之前，家长和学生要充分做好功课，静下心来认真评估学生的兴趣、天赋，尽量选择自己喜欢擅长的专业，不要随大流，否则学生学得很痛苦，没有必要，学业毕竟是好几年的投入。如果学生已经进入一个自己不喜欢的专业学习，家长和老师要多鼓励孩子尽力学好，让孩子知道学习能力是可以迁移的。通过认真学习自己的专业，自己的实力会得到提升。家长也不要动辄在孩子面前许下可以帮忙找好工作的承诺，帮助孩子独立面对社会。

4. 职业学院的学生学习比较随性，感兴趣的多学学，不感兴趣不碰，这要求老师要在课堂设计上多下功夫，让课堂有趣，让学生“融入”，潜移默化就掌握了所学知识。教师在讲课过程中多加入实用的元素，让学生知道，所学知识是有用和实际的。学校还可安排学生进行生产单位的实地调研，提高同学们对课堂上所学知识的认识，丰富他们的体验。

5. 教师要紧密关注学生的思想动态，引导学生树立对的观念。教师和班主任要为学生尽量营造一个努力学习的课堂氛围和班级风气。开展优秀学生介绍学习方法和老师讲解人生信念的讲座，提高学生的自尊心和行动力以及由此产生的信心，帮助学生从以往的失败中走出来。如有需要，可以邀请心理学专家开展同学中的心理排查和治疗。

6. 家长要在孩子小的时候就给孩子教导“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理。帮助孩子做一个负责任的、努力学习和工作的人。

7. 最后，最重要的是家长从小要尽量多地全程参与孩子的培养，帮助孩子树立对的观念，这将有效提升未来孩子对学习的兴趣。

在姚丽霞的文章中[4]，五年制学生厌学，并不是上了高职才开始的。而是从初中甚至小学的高年级就已经产生。所以如果要全面了解学生为何厌学，需要对孩子的更早的教育经历进行调研，包括跟受访的学生的深入沟通，对学生以前学校情况的调查，及拜访熟悉他的老师进行了解。根据姚丽霞的文章，他们可能并不能适应选拔性考试的要求。在这方面也有侧重心理方面的胡兴华[5]的文章可以参阅。

参考文献：

[1] 耿岚. 江苏五年制高职学生家庭背景的研究——以南京某高职校为例[J]. 江苏教育学院学报（自然科学），2013（3）：88-91.

[2] 王正友. 五年制高职学生厌学现象浅探[J]. 当代职业教育，2015（11）：91-93.

[3] 程敏. 五年制高职学生教育管理的困境及对策研究[J]. 南京广播电视大学学报，2012（1）：78-80.

[4] 姚丽霞. 五年制高职学生厌学现象的现状调查及成因与对策研究[D]. 上海：上海师范大学，2010.

[5]胡兴华. 学生厌学心理成因与对策[J]. 教育艺术，2015（07）：54.

Abstract： Generally speaking， five-year vocational college students have a worse study attitude than the ordinary vocational college students. In order to explore the reasons behind this difference and explore the growth pattern of the vocational college students， a questionnaire survey was carried out among 130 five-year vocational college students in Beijing Polytechnic Vocational College. The result shows that these studentsearly growth environment and their parentsdegree of participation in educating them are related to these studentsstudy performance. Therefore， some suggestions are offered in this thesis for the reference of teachers and parents.

Keywords： five-year vocational college； early growth； study attitude； study motivation； parentsparticipation

（責任编辑：程勇）