基因识字教学与培养学生创新能力

罗缓

【摘要】长期以来，教师习惯夸大自己在课堂上的主导作用，习惯学生作为教学对象，当作知识的载体。老师穷追猛打地问，学生被牵着鼻子走，很大程度上挫伤了学生的主观性和创造性。基因识字教学以其“新、活”的教材、教法，充分地给学生提供了思维空间，使学生主动去建构知识，架设创新思维与学习问题之间的桥梁。

【关键词】识字教学；创新能力；培养

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。学生的创造性也只有在自由自在的空间里才能诞生发展。要使学生具有创新意识，培养学生的创新能力，教师就应当给他们创造一个宽松、和谐的学习氛围，以学生为教学活动的主体，教给学生创新的方法，帮助学生掌握创新的思维方式。

一、基因识字教学激发学生创新热情，引导学生乐于创新

欧洲新教育家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”兴趣起着动力的作用，直接激励并推动人从事创新活动。汉字在一般人眼中是一个个抽象的书写符号，对六七岁刚入学的孩子来说，记忆便成为主要负担。当然仅靠死记硬背，也就没有什么创新可言。基因识字教学中每一个汉字仿佛记载着一个新奇有趣的故事，从独体字的“日、月、山、川、人、口”到合体字“从、众、林、品”再到字形较为复杂的“染、隆、陷”等，在孩子眼中这些汉字不再是一笔一画组成的符号，而是一个个鲜活的画面和有趣的故事。比如教学独体字，完全把汉字作为一个整体，启发学生想象，所看到的汉字像什么。低年级的学生最富有想象力，他们的思维便被问题激活：有的说“日”字外面的框像太阳，外面圆，里面的“一”像太阳的眼睛；“山”像大山的三座山峰；有的还迫不及待地上来画一画。在课堂教学中充分满足学生学习的积极性。当学生讨论完，老师把已准备好的基因识字教学工具——基因画一拿出来，便印证了孩子的推断。古人正是以太阳、月亮、山峰为基础造出了这些汉字，孩子们又一次体验到了成功的喜悦。低年级的学生最易接受直观、形象的教学，以往传统的识字教学对孩子来说过于简单枯燥，而培养学生的创新能力一个重要的方面就是培养孩子的创造性思维。在基因识字字形教学中，不失时机地给他们创设想象的空间，让一个个静止的生字活起来，孩子的思维也就动了起来。

教学中，有一个“兆”字族的学习。“兆”是新出现的字，它的学习直接影响整个字族的学习。而这个字的意思又离学生生活较远。于是我利用基因识字字理教学，制作了声音、动画并加以讲解的课件，给学生讲了一个神秘的故事：古人在做事之前总要来占卜是好是坏，该不该做。于是他们找来乌龟身上的龟甲，放在火上灼烧，龟甲发出噼噼啪啪的响声，经过灼烧的龟甲便呈现出一道道裂纹，古人便根据裂纹来判断吉凶。后来人们便以此造出“兆”字。课堂上孩子睁大了眼睛，用心倾听，仿佛汉字也有了生命。当我讲完这个字时，我问谁能猜出它的意思，学生会心地笑了，几乎所有的人都举起了手。学生学习汉字成了一种趣事，记忆还很牢固。

二、基因识字教学创设宽松氛围，鼓励学生大胆创新

学生有了创新的热情，教师应尽量给他们创设畅所欲言的环境。按照传统的识字方法，所有学生千篇一律地记住几种识字方法，没有求新求异的思维。基因识字教学中鼓励学生发表不同的见解，意在激活学生的创新意识。在识字课堂上常听到的一个问题就是：“这个字为什么这么写？”学生最常说的一句话是：“我是这么来记的。”在教学中学生燃起了探究的热情，他们敢想敢说，充分展示思维过程和个性特点。比如在“兆”字族的学习中，我在设计教学中故意隐去“跳”让学生猜。有的学生模仿几下跳的动作，其他的同学很快想到跳的动作与脚有关，便大胆猜到“跳”字是足字旁。当我问起“跳”的右边为什么是“兆”字呢？有的说“兆”象征好的，吉祥，过年人们高兴欢蹦乱跳，象征好事情；更有的同学联想到龟甲裂开时发出的声音好像人跳时的声音。为了使更多的学生参与创新实践，在基因识字教学中，我采用了同学之间小组合作学习的形式，较好地带动中等学生，相互补充，相互学习，用自己最喜欢的方法来学习。而教师在其中起到了“导”的作用，充分发扬民主，不搞一言堂，让学生在宽松、民主的气氛中学习。

三、基因识字教学规律性强，给学生提供独立创新的方法

“基因识字”以汉字识字规律来编排识字体系。从识独体字到识合体字，将独体字加上不同的偏旁形成一个字族。字族是汉字的群体，在一个字族中的字，字音相近，字形相似，每个字族中的字与独体字的意义相关。学生依据基因遗传的规律，通过一个独体字掌握一个庞大的字族。一般的识字教学只注重让学生记住生字即可，而基因识字教学意在给学生获取知识的钥匙，教给学生识字的方法。

看到一个字学生便自觉将它分解成几个部分。比如记“染”字时，如何将这几部分的基因联系在一起，学生有独到的见解，他们说“染”需要水，染料一般是从植物中提取，染不可能染一次，染了九次，所以这个字是由“氵、九、木”组成。合体字被分解成了几个独体字，经过这样一记，很少有人把这个字写错。面对庞大的字族，学生仍然能够独立创新思考，他们通过各种方法弄懂字的意思，通过分析不同的形旁，便解决了字族中汉字的字形、字义。比如“肖、兆、青”字族等。

随着不断学习，识字课堂上邀请学生作为教师，使不同层次的学生始终處于积极、独立创新状态，同时促使他们自主地学习，翻阅资料。基因识字教学真正地给学生提供了一个自主的空间，增强了创新意识，培养了创新能力。

参考文献

[1]陈为金.现阶段小学识字教学的误区以及改进对策探究[J]. 课程教育研究，2013（35）.

[2]曹海燕.低年级识字教学的几点做法[J].小学教学参考，2013（3）.

（编辑：张晓婧）