破解构思，优化作文教学

袁露

【摘要】构思是写好作文的基础。许多学生拿到作文题，最感困难的是如何构思。而作文构思是学生在大脑内部进行的暗箱操作，教师也因此感到束手无策。本文围绕四个方面阐述如何破解作文构思。

【关键词】破解构思；作文教学；优化

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

从写作心理过程看，作文是人的思维活动转变为语言表达的心理过程，从思维到表达要经过两次转换。第一次由思维转换为内部言语，第二次由内部言语转换为线性序列的外部言语。比如，写《我的老师》，学生先会根据题目思考写哪位老师，这时他的头脑中会出现以前教过他的、正在教他的或不曾教过他但有过接触的许许多多老师，男的、女的，年轻的、年老的，慈爱的、严厉的，这些老师的形象会一一浮现在他的脑际，他会从中篩选、比较、选择印象最深的一位老师作为写作对象，然后他会将准备写的一位老师在脑中定格，回忆有关这位老师的点点滴滴。他常常运用语言点的形式，把思维中想要表达的内容加以选择并固定下来，这就是内部言语。它是以凝缩的简化的没有语法的形式为特征的，但它的表达形式有序列性。最后他按内部言语产生的顺序在内心试探着扩展语言结构，并形成完整的句子表达出来。

一、构思的端倪——提炼文章中心

从学生的作文实践看，作者在文中想要表达的思想、传递的信息，是作文中心的来源。学生形成作文中心需要具备三个条件：一是生活实践，二是思想认识，三是思维概括性。为提高学生提炼文章中心的能力，教师应依据作文命题的导向，有意识地开展一些学生感兴趣的活动，引导学生在实践中感知、阅读、体验、收集材料，并引导学生对收集材料进行观察、分析，挖掘其内在的意义，从感性材料中提炼中心思想。

二、构思的展开——选择取舍材料

当学生确定了文章想要表达的中心后，作文构思又进入了新的阶段——选择取舍材料，即根据中心处理材料，决定材料的取舍和详略，并运用语言点的形式固定下来。小学生常常犯“眉毛胡子一把抓”、材料繁杂、报流水账、中心思想不集中的毛病，究其原因是在确定中心后，缺少对头脑中能反映这一中心的素材进行分析比较来决定取舍、区分主次。以《做客》为例，如果把做客过程中经历的种种，事无巨细，一一道来，势必造成作文中心散乱、内容繁杂。这就要求学生根据中心取舍材料。凡是跟中心无关的材料，要毫不可惜地舍去。对能够表现文章中心的材料，小作者还得进行比较分析、区分主次。看看哪些材料最能表现中心，把它确定为主要材料；哪些材料与中心关系不很密切，把它确定为次要材料。如《做客》的小作者为表现外国朋友对中国文化的热爱，就运用语言点的形式挑选并固定表达内容。诸如看到的书法作品、听到的勤练书法事例、梅兰芳剧照、收集的京剧唱片、听外国朋友唱京剧等。其中小作者亲眼看到外国朋友的书法作品、亲耳听到外国朋友唱京剧给作者留下了深刻的印象，且很能表现文章中心，作者决定详写。

三、构思的深化——编排表达内容

学生经过了提炼中心，根据中心选择取舍材料、安排好材料的详略，已基本解决了“写什么”的问题，但究竟该如何表达清楚，这就需要考虑材料的编排问题。统筹安排哪些材料先说，哪些材料后说，使各部分有序组合，构成一个整体。学生如何在中心的统帅下，按照一定的逻辑顺序，把所要表达的内容系统化呢？一是安排整篇文章表达的先后顺序；二是考虑文章各部分的内在关系；三要思考重点材料如何分步写清，哪几步是关键，要具体描写细节。在系统编排表达内容过程中，学生常常会联想到阅读中学到的可以借鉴的构思范例，并根据表达需要进行重组。因此，教师要善于激活贮于学生心中能有助表达的构思模块，引导学生进行举一反三的重组与建构。要教会学生条理性构思的基本方法。如先总后分、先分后总、顺序、倒叙、对比等。如《做客》的小作者以“外国朋友对中华文化的喜爱”为串联各部分内容的红线，按做客的地点转换顺序编排写作材料。先写在客厅看到的中国式布置，感受到外国朋友对中国的喜爱；再写在客厅墙壁悬挂的梅兰芳剧照，听外国朋友介绍并演唱京剧；最后写在书房看到的书法作品，听爸爸介绍外国朋友一家学习书法的事例。对重点部分“外国朋友一家学习书法”，小作者借鉴《我和儿子一起学画》的构思，按儿子学书法、父亲学书法、全家一起学书法的顺序写，使整篇文章条理清楚、言之有序。

四、构思的成型——扩展语言结构

在这个转化过程中，学生的心理活动大概可以分三步。第一步：按内部言语产生的顺序在内心试探着扩展语言结构、排列词序，并在心里默诵这些句子，使它们符合逻辑和语法；第二步：在默诵中比较、选择、扩充、删改，使朦胧的地方得以清晰，跳跃的地方得以连贯，表达更完整、更丰富；第三步：形成完整的句子表达出来。为顺利促进学生写作的第二次转换，教师应做好促进学生言语发展的工作，尤其是遣词造句能力的培养。学生通过多种途径积累了不少词汇和句式，但为什么临到作文时，常常思维短路、词不达意呢？这是因为学生积累的词汇中有很多是理解而不能运用的消极词汇，只有当消极词汇转化为积极词汇，并按语法规律组织起来时，才能成为可以交际的言语。这就需要教师在教学中，遵循“实际运用”到“逐步领悟”进而“自觉掌握”的顺序，反复训练，促进学生言语的自动化。

构思是一个摸不到看不见的心理过程，但它又是有规律可循的。破解作文构思的暗箱，无疑能正本清源，提高作文指导的针对性和实效性，其意义是不言而喻的。学生经历了以上提炼文章中心、选择取舍材料、编排表达内容、扩展语言结构构思过程，自然就达到了不吐不快的境界，落笔成文也就能一气呵成了。

参考文献

[1]徐博洋.浅析如何实现小学作文教学的生活化[J].作文成功之路（中），2014（9）.

（编辑：张晓婧）