小学低年级识字教学的探索与实践

吴巧香

【摘要】在小学低年级识字教学过程中教师需要关注学生识字学习需要和身心发展特点。为此，本文在阐述小学低年级识字教学现状的基础上，结合人教版实例，从识字规律把握、愉快氛围营造、兴趣引导、生活化教学几方面具体分析优化小学语文低年级识字教学的策略。

【关键词】小学语文；低年级；识字教学；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《新课程标准》指出：小学低年级识字教学的目标是让学生能够喜爱汉字，进而积极主动地进行汉字的学习，在兴趣的引导下让识字学习变得更加轻松、主动。小学低年级阶段的学习为学生之后各学科学习有着十分重要的影响，是其他学科学习的重要基础。为此，需要教师结合实际采取有效的识字教学引导策略，从而更好地促进学生语文识字学习。

一、小学低年级识字教学现状

第一，识字任务繁重。小学语文新课程标准指出，小学生不仅需要认识汉字，而且还需要正确书写汉字，了解三千五百个常用字。这样的小学生识字要求对小学识字学习和教师的教学来讲存在一定的难度。第二，汉字自身原因。汉字结构复杂，在造字方法上就分为形声、会意、指事、象形等。另外，还存在一些同音字和形近字，小学低年级学生的识字量较大，加上存在一些一词多义的汉字对学生的汉字学习带来了一定的难度。

二、小学低年级识字教学策略

（一）加强引导，激发学生识字兴趣

识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但是从实际教学情况来看，小学生识字学习兴趣比较乏味，识字学习效率低下，由此在很大程度上影響了学生的思维发散。为此，对于低年级的小学生来讲，教师要注重培养他们的识字兴趣，为学生的识字学习创设良好的情境。对于低年级学生的汉字学习来讲，字形是学生学习的难点，为此，在教学中教师需要借助拼音帮助学生读准生字的音，激发学生对生字学习的欲望。在教学中，教师还要鼓励学生大胆地写，写完之后小组交流，在交流中了解字的笔画、笔顺等。在写字的时候，教师要让学生说说自己是怎样记忆的，比如在学习书写“眉”字的时候，有的学生会将“目”写成“日”。为了方便学生辨别，在写字学习的时候教师可以为学生这样引导：“眉毛下面不是眼睛么，眼睛就是目，因而是两端。”

（二）教师要引导学生把握汉字识字规律

《新课程标准》指出在小学低年级识字教学中需要充分体现学生的自学能力，培养学生的自主识字能力，让学生自主识字学习。在小学低年级识字学习的时候，教师要引导学生把握汉字的规律，让学生能够从根本上进行汉字的学习。基于小学生的认知能力发展，在学习汉字时，教师要引导学生联想汉字构成的情境图，透过情境图让学生产生阅读学习的欲望，在反复的阅读思考中让学生能够了解汉字的读音和字形。

（三）应用多种方法组织识字教学

第一，应用字谜教孩子识字。在孩子学习说话的时候，一些家长就会应用猜谜的方式让孩子猜想某个汉字，比如：“长耳朵、 红眼睛、短尾，宝宝知道这是什么汉字么？”孩子在思考之后回答道“兔子”，父母对孩子的回答表示了肯定。第二，应用游戏的方法教孩子识字。首先，教师可以组织孩子开展“脑筋急转弯”的游戏活动，让孩子在脑筋急转弯的过程中收获知识。其次，教师可以设计充满趣味的猜谜游戏。在信息技术的发展下，越来越多的现代教育手段被应用到教学中，为此教师可以借助电脑图像为学生汉字学习提供清晰的音响、鲜艳的色彩，让学生开动脑筋思考是怎样的汉字，激发学生汉字学习兴趣。再次，文字游戏法。小学生的识字学习的兴趣点比较低，如果在识字教学中一味地采取说教式教学不仅不会引起学生的学习兴趣和学习欲望，而且还会严重挫伤学生识字学习积极性。为此，在识字教学中，教师需要结合小学低年级学生的兴趣爱好和特点在识字教学中多采用游戏教学方式。汉字的音和形之间存在密切的关联。为此，在汉字教学的时候，教师可以应用汉字的音形特点，通过文字游戏开展教学。现阶段，常见的文字游戏方法有字谜、对联、诗词、绕口令等多种形式。在低年级的识字教学中，教师可以通过字谜游戏的形式开展教学，比如在学习“春”字的时候，教师可以为学生出示这样字谜题“三人同日去看花”，在字谜的猜解中锻炼学生的思维能力和想象能力，提升学生的识字学习兴趣。

（四）借用形象思维，主动识字

低年级学生是形象思维的发展关键阶段，他们有着极为丰富的想象力。在识字教育中，学生常常会根据每个字的不同特点，用自己的方式来记住生字。自主氛围可以让学生的想象力进一步发展。例如，在学习“拔”这个字时，学生编出小故事：同学手拿绳子拔河，友上边一点，是我们出的汗水；再如学“画”字，有的学生自己编段子：一个叫田的小朋友，坐船去画画……可见学生的想象力非凡。教师在进行识字教学时，要勇于让学生自己去发挥想象力，让他们自己借用形象思维去主动识字。

（五）组织学生合作识字

为了能够让学生在课堂中锻炼自己的能力，教师可以组织学生开展合作识字学习，为学生识字学习提供更多锻炼的机会，通过小组合作学习互相帮助，实现资源共享。在开展小组合作学习的时候教师要注重关注每名学生的的水平、能力，在每个小组中安排小组长，由小组长合作组织分工，明确职责，从而提升学生识字能力。

三、结语

综上所述，在小学低年级的识字教学中，为了更好地实现学生有效的汉字学习，教师要根据学生的认知能力和汉字学习兴趣通过多种方式和途径来引导学生的识字学习，提升学生汉字学习的积极主动性，充分发挥学生在识字学习中的主体地位，并在识字学习中不断培养学生的创新能力。

（编辑：龙贤东）