传统文化融入小学语文教育的路径探析

【摘要】传统文化融入小学语文教育重要性表现在是儿童认知发展的需要，是语文教育规律发展的需要，同时也是开展德育教育的主要途径之一。以传统文化带动校园文化，营造重视传统文化的氛围；开展课外活动，激发小学生兴趣；丰富教学形式，增强学生对传统文化学习的参与感是传统文化融入小学语文教育的有效途径。

【关键词】小学语文；传统文化；融入；探析

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

传统文化是我国五千年历史文化的智慧结晶，孕育了中华民族的精神品质，塑造了民族的价值取向。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。在小学语文课堂教学中融入我国传统文化教育可以有效地促进我国民族优秀传统文化的继承与弘扬，使学生从小树立爱国主义思想。因此，将传统文化融入小学语文教育，是当前小学语文教育教学改革所关注的重要课题。

一、传统文化融入小学语文教育重要性分析

（一）是儿童认知发展的需要

儿童时期是人的大脑记忆效果较好的时期，通过进行传统文化内容的教育可以使这部分内容在儿童时期形成深刻印象，为后期的成长成才奠定基礎。当前在我国小学阶段的素质教育中一直提倡“德、智、体、美、劳”等全方位的整体素质的提高。小学语文作为小学课程的重要基础学科，课堂的教学不仅要进行传统的读书识字教学，更重要的是将我国传统文化融入儿童认知发展过程中，促进儿童的认知发展。

（二）是语文教育规律发展的需要

语文教育贯穿于我国教育的各个阶段，其教育实质是以我国国学教育为基础进行的基础文化教育。小学阶段是儿童成长的重要时期，通过在语文课堂教育中融入传统文化知识可以激发学生的学习兴趣爱好。随着我国对中小学进行新课程改革的不断推进深化，小学语文作为小学教学的重要科目在教育过程中不断创新。将传统文化融入小学课程教学中，可以将我国五千年悠久的历史文化得以传承的同时，有助于学生思想品德教育的形成。在小学语文教育过程中对古诗词的解读可以将我国优秀的传统文化深入到课堂中，引导学生树立正确的价值观，提升学生的审美能力。

（三）是开展德育教育的主要途径

文化是道德的外延，是思想精神的集中体现。传统文化是我国民族历史上道德传承、文化思想及精神观念的总体概括。在我国传统文化的传承与弘扬过程中蕴含着丰富的传统美德，老子的道德文化体系、孔子的儒家学派思想以及庄子、墨子等多元思想文化交融对培养塑造学生的道德品质具有重要作用。在日常的教育教学过程中，以课堂教育为主体，将传统文化与课程教学有机结合，在进行常规教学的同时促进学生的德育教育的发展。学生的思想道德品质的培养应该从小开始，小学语文教师将我国传统文化优秀的部分渗透到教学中是进行德育教育的重要有效途径。

二、传统文化融入小学语文教育的路径探索

（一）以传统文化带动校园文化，营造重视传统文化的氛围

小学校园是小学生进入义务教育阶段以来接触最多的场所，通过对学校的了解能够让小学生热爱学校、热爱校园生活进而热爱知识和文化。将传统文化中知礼、明史、尊师等思想融入小学生校园文化教育中，可以使小学生在无形中被传统文化思想熏陶，潜意识提升思想高度和精神追求。在对小学生进行校史、校训、校歌、校魂等校园知识讲解时，可以结合古代礼仪故事和孔子的教育故事，使这些无形的知识更加形象化和生动化，激发小学生对传统文化知识的兴趣，同时加深了对校园的了解和热爱，有利于增强学校在对小学生进行教育过程中的信任感和认可度。既凸显了学校育人的功能，又将传统文化思想浸润于学生内心。

（二）开展课外活动，激发小学生兴趣

在课堂教学的同时，课外活动对传统文化融入小学语文教育中的作用也必不可少。借助二课堂活动，加深学生对传统文化的热爱和传承，教育学生中华文化五千年的精华积淀，包括经典篇目、历史故事和人物事迹，以及传统的艺术、民俗文化和工艺活动，将传统文化中的中医、书法、绘画、剪纸、戏曲等形式带到学生身边，使不同年龄的学生在动手动脑学习这些传统技艺的过程中感受到中国传统文化的博大精深；组织适合小学生参加的课外阅读、古诗词朗读、经典故事演绎等方式，增强小学生自身修养和素质，提高仪式感和参与感，对课堂教学都可以起到良性的促进作用。

（三）丰富教学形式，增强学生对传统文化学习的参与感

语文课堂是小学生传统文化教育的主阵地，如何丰富课堂教学形式，是把传统文化融入小学语文教学中的重要途径。对于节奏感强、字句整齐的经典篇目来说，可以通过教师领读、学生跟读、集体诵读三个阶段，最终以经典诵读的形式，使小学生对经典篇目耳熟能详，再进入到深入理解的阶段；对于有意境的诗句、文章等，可以结合现代多媒体技术，将内容融入动画、幻灯片等形式中，再结合适当的配乐，让学生如置身于特定的时代与意境，更能充分体会作者当时的真情实感，收获到耳目一新的感觉。另外对于涉及人物较多的篇目，可以采用分角色朗读文章的形式，让学生作为主人公去揣摩其中的情感和态度，自己找到一种符合角色特点的语气来朗读，也可以起到事半功倍的教学效果；对于故事性强又难于理解的文言文，不必急于教授小学生复杂的古文知识，也不可采用枯燥的逐字翻译形式，可以采用寓言故事的方式将所写的内容讲述出来，这样既能加深小学生对篇目的理解，又可提升对该知识点的兴趣，甚至可以激励学生主动去学习文言知识以读懂更多的文言故事。

参考文献

[1]李怡红.小学语文教学中渗透传统文化的相关思考[J].课外语文，2017（19）.

作者简介：孙千雯，女，1979年生，本科，一级教师，研究方向为小学语文教育。

（编辑：马梦杰）