对高中语文新课程课堂教学的思考

郭冬冬

【摘要】高中语文新课程标准指出：要按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度对学生进行综合能力的培养，高中语文教师要结合教学实际，在教学方法上和评价机制上逐步完善，让语文课程真正成为教书育人的实用课程。高中语文教师要秉持全新的教育理念，使语文课堂更加活跃、生动，摆脱过去那种枯燥、沉闷的教学状况。

【关键词】高中语文；新课程；课堂教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着新课程改革的推广和深入，新的教育理念逐渐被教师们运用于教学实践。教师作为教学活动的执行者和引导者，应采取多样化的教学形式吸引学生的注意、激发学生学习的兴趣。高中语文是高中阶段的一门重要课程，新课程标准尤其强调其工具性与人文性的统一，也就是说，高中语文课堂已不再只是知识和技能的传授，还应包括人文教育，注重对学生情感、态度、价值观等精神方面的熏陶，提高学生的综合素质。

一、教师要为学生创设民主、和谐、开放的课堂教学氛围

（一）教师角色的转变至关重要

在传统的高中语文教学中，对学生的知识的传授是首要的，甚至一切服务于学生的高考成绩，“教师讲、学生听”式的一言堂教学模式普遍存在。而新课程要求教师和学生之间要进行有效的互动交流，对学生学习兴趣的提高给予充分的重视，让学生在学习兴趣的促进下积极主动地进行语文知识的学习与探究，从而提高学生的自主学习能力和综合实践能力。教师要在新课程理念的指导下，转变在教学活动中的角色，由传统教学法中的“主导者”变为学生学习活动的“促进者”“引导者”，以亦师亦友的身份和学生进行平等的沟通和交流。教师要适当放下架子，多参与学生的谈论活动，聆听学生的见解，鼓励学生创新，为学生营造民主、和谐、公平、开放的课堂学习氛围。

（二）重视学生的主体地位

学生是教学活动的主体，因此，高中语文教师在教学中要多鼓励学生发散思维、发表自己的独到看法，让学生做学习的主人，自觉养成自主学习、思维的良好习惯。教师在教学过程中，要多激发学生的灵感，让学生大胆地表达自己的见解。同时，给学生适当的主动权，让学生选择他们感兴趣的内容进行重点探究，在探究中寻找答案和方法。在教授某一内容时，还可以将学生分为若干个小组，让学生在合作交流中碰撞出思想的火花，感受学习语文的乐趣。因此，高中语文教师在教学活动中要注重为学生创设和谐、民主、开放的课堂教学氛围，在这样的氛围之下，学生学习语文的热情和效率都将得到极大的提升。

二、优化教学设计，落实“三个维度”的教学目的

（一）细致研究教材，适当拓展知识

优化教学设计是提高高中语文课堂教学效率的必要手段，传统的语文教学法比较侧重对学生知识技能的传授，而对学生学习语文的过程和方法，以及情感、价值、态度等精神方面的培养较为忽视。新课程标准强调从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度对学生进行综合能力的培养，不仅要重视知识技能的传授，还要重视人文教育，注意提升学生的综合素质。要在课前对教材进行细致的研究，结合学生的学习情况，开发和拓展课程资源。根据教学内容制定合适的教学目标，并在教材的基础上对知识点进行扩充，收集更多的有用的信息，确保学生可以有效学到更多的知识。

（二）精心预设教学方案，注重课堂的灵活性

新课程标准强调在教学过程中要激发学生的独立思考意识、自主探究意识，教师在教学过程中，一是要精心预设教学方案，二是要注重课堂的灵活性。在设计教案时，要抱有一种开放的意识，除了要将教学内容囊括进去之外，还应预设在实际教学中可能出现的富于挑战性和针对性的教学情况，并预设出相应的解决方案，使课堂氛围更加灵活。例如在教授《罗密欧与朱丽叶》时，由于文章的主题隐藏得比较深，值得深度挖掘，因此，教师可先预设几个问题：（1）本文的基调是什么？（2）你如何看待罗密欧和朱丽叶的爱情悲剧？（3）谈谈你认为的莎士比亚的作品的共同特征？。（4）分析小说的剧情和人物语言，谈谈其主要矛盾冲突与小说的主题有怎样的联系。学生通过对这些预设问题的思考，在进行课文阅读的时候就更有目的性，且能边读边思考，在寻找答案的同时启发自己的思维，从而逐步提高自身思考问题、解决问题的能力，不仅在知识技能上有所提高，在情感价值态度上也受到积极的影响。

三、采用更加科学、客观的评价机制，促进课堂教学效果的提高

评价是为了及时地检验教学效果，并在接下来的教学中加以改善，从而促进学生的成长和发展。过去的教学评价比较注重学生考试分数，而科学、客观的评价机制则是新课程标准的重要要求。科学、客观的教学评价机制，更加注重以评价来反馈学生的学习效果，并激发和鼓励学生对学习方法和策略进行改善。首先，高中语文教师要善于在课堂上对学生进行观察，学生在课堂上发现问题、提出问题、解决问题以及反思问题的能力，可以非常直观地体现出来，教师应将学生的课堂表现纳入评价体系，并注重对学生在学习过程中的情感价值态度的表现进行合理的评价，即将学生的课堂表现和学习内容进行有机的结合，对学生的学习情况进行综合评价。在批改学生的课后作业时，教师还可以对学生们出现的典型错误进行分析，然后在课堂教学中进行集中讲解，带领学生对这种典型错误进行归纳分析，使学生和老师一起来反思为什么会出现这样的典型错误。另外，还可以鼓励学生就彼此的学习情况进行互评，发现对方的闪光点，纠正自己有待改进的地方，从而提升学生们发现问题、思考问题的能力。

四、结语

总之，在新课程标准之下，高中语文教师要为学生创设民主、和谐、开放的课堂教学氛围，優化教学设计，落实“三个维度”的教学目的，采用更加科学、客观的评价机制，促进课堂教学效果的提高。

（编辑：龙贤东）