小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法

王静燕

【摘要】小学生口语交际能力的培养，在新课改之后，得到了家长和教师们的关注，为此，在小学语文阅读教学中，怎样能让小学生口语交际能力得到更有效地培养，成为众多小学语文教师重点研究的课题。本文就小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现行状态做简要分析，然后提出了几点提升培养小学生口语交际能力质量的策略，希望可以为小学生口语交际能力培养教学积累一些资料。

【关键词】小学；语文阅读；口语交际能力；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

人们在日常生活中，与其他人的交流和沟通是否顺畅，起到关键性作用的就是口语交际能力，这是人们日常交流中最实用能力。在塑造小学生性格和综合素质方面，培养小学生口语交际能力是重要内容之一。为此，怎样培养小学生口语交际能力就成为小学教育工作中的重要内容，小学语文教师怎样开展口语交际能力培养的教学成为一个重点课题。一些教师尝试在阅读课程中，渗透对小学生交际能力的培养，找出了二者内在的联系，依据阅读课程的特点，开展口语交际能力的培养。但是在小学阅读教学中的口语交际能力培养工作中，还存在一些不足，所以，针对这些不足，加以改进非常有必要。

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状

（一）培养程度不深

教授小学语文阅读课程时，一般情况下，教学重点在文章中文字和词语、作者思想情感、文章排篇的布局等等方面，也适当实施了一些口语交际方面的教学，但是程度不够深，仅仅为点到为止。另外口语交际能力的培养，需要通过主观表现才能检验出小学生的能力，但实际教学中，教师主要精力依然放在了书面表述上，小学生实践能力依旧没能得到锻炼。还有就是，语文教师没能将让语文阅读同口语交际很好地结合在一起，阅读教学就是阅读教学，口语交际的培养就是口语交际培养，浪费了一定教学资源。所以，口语交际能力培养收效不高。

（二）单一和低效的教学手段

当前，培养小学口语交际能力的方式过于单一，主要表现为反复的朗读和复述文章，小学生对这样的教学没有兴趣。为此，也就不能激发小学生对口语交际的兴趣，教学氛围不够轻松与和谐。所以，训练效率比较低，没有真正让小学生的口语交际能力得到锻炼，效果不是很显著。教师没有探索出更多的口语交际教学手段，形式不够新颖，这就影响到整体的培养效果。

（三）缺少有效评价

就像第一点不足中提到的一个方面，口语交际能力的主观性特别强，不能单一使用书面检测的方式评价能力培养效果。传统的语文阅读教学，通常将重点放在检验学生分析文章的能力上，重点考查书面表达能力，口语交际能力的考查就仅仅在课堂之前那段较短的时间里草草进行，不能较为全面地考查出学生能力水平。这种形式的考查缺少一种说服力，也不能让学生对口语交际有所重视，会影响学生锻炼的积极性。

二、提升小学语文阅读教学中口语交际能力培养效用的策略

（一）树立正确的培养观念

培养学生们的口语交际能力，能夠促进学生自主学习能力的不断提升，为学生走向未来生活，奠定一个良好的沟通交流的基础，让学生能全方位地发展，所以，教师们一定要重视口语交际能力培养工作，丰富小学语文教学内容。改变部分教师持有的传统旧观念，不单要重视学生文字和表述能力的培养，还要重视阅读能力的培养。比如说，在日常的阅读教学中，从该阅读文章的特点出发，制定出合适的口语能力培养方案，可以让学生读文章，每个学生读一段，每个学生都能锻炼口语能力，也可以让学生以口头表达的方式回答阅读课程中的问题，进而让学生获得更多锻炼的机会。潜移默化的让学生锻炼口语能力，并激发其练习口语交际的兴趣，让学生爱说、想说、敢说。

（二）创新教学方法

创新阅读教学方法才是更好地渗透口语交际训练，改变传统阅读教学方式，让口语交际训练更多地体现在阅读教学中，进而更加有效地培养小学生口语交际能力。通常情况下，小学阅读课程里，都是一些故事类的文章，在情节上就非常生动。为此，教师就可以利用这一点特征，带领学生扮演故事中不同角色，创设出故事的情景，在这样的模拟对话中，让小学生们练习口语交际，进而提高语言能力，达到提高口语交际能力的目的。

另外，教师可以以阅读文章中心思想为议题组织一些演讲活 动，让小学生可以在众多同学面前，表达出自己内心的想法，通过这样的形式，达到锻炼学生语言组织能力，锻炼语言表达能力，提升语言思维能力。教师可以设置一些带有辩论性质的环节，积极引导小学生，把自己持有何种观点讲给大家，并且还能同另外的一些学生进行讨论，进而不断将自己的观点完善，将见解深化。以上这两种方式，不但能够构建出轻松活跃的课堂气氛，促进阅读课程教学质量的提高，还在一定程度上，体现出了对学生口语交际能力的培养，进而不断提升小学生口语交际能力。

（三）创新评价方式

以往就小学生口语交际能力的培养，缺乏一些有效性的评价，这就不利于小学生口语交际能力培养，为此创新评价方式、实施有效的评价措施有着重要意义。优化传统评价方式，可以将笔试和口试结合在一起，笔试以书面表达法的形式，设计出不同的情景对话，考查学生区分情景交流的能力。口语则看重小学生实践表达能力的好坏，考查小学生讲述问题的能力、应对问题的能力、转述问题的能力，考查的方式可以是讲话、演讲、辩论等，从各个方面对小学生的口语交际能力进行考查，才能查缺补漏，有针对性地培养小学生这方面的能力。

三、结语

综上所述，新时代下的小学生，全方位的发展非常重要，口语交际能力的培养是重点内容，小学教师应该树立正确的培养观念、创新教学方法、创新评价方式，让小学语文阅读教学更好地融合训练口语交际能力，进而达到培养小学生口语交际能力的目的。

（编辑：龙贤东）