小学古诗词教学的有效性初探

王雪梅

【摘要】在小学语文教学中，古诗词教学是极其重要的一部分。学习古诗词不仅可培养学生的艺术情操，还使得我国古代文化得以传承和发扬。因此，古诗词教学受到社会各界的广泛关注，尤其在弘扬传统文化的今天。但就目前情况来看，大部分小学的古诗词教学效果不太理想，还暴露出部分问题。对此，本文结合当前古诗词教学的现状，提出相应措施，以此提高语文教学的有效性。

【关键词】小学古诗词；教学；有效性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新编教材的最大特点之一，就是古诗词教学在小学语文整体教学中的比例加大了。该教学内容不仅能够培养学生的语文阅读理解能力，更能使其感受到中华传统文化的魅力，使我国古典文化得以传承并发扬。但由于古诗词的表达方式与现代语言存在较大差距，表达方式众多，具有抽象、含蓄等特征，若不加以生动、创新的教学手段，小学生则难以理解古诗词所表达的意思，更无法体会诗词所表达的深远境界。因此，对古诗词的教学方法进行研究思考，就成为摆在当前小学语文教师面前的紧急课题。

一、小学语文古诗词教学的现状

当前古诗词教学手段主要分为两种：

第一种为死记硬背法。小学教师在进行古诗词教学时，仅仅注重学生是否背熟课本内容，而不去关注学生是否已完全理解诗中所表达的意思，检验学生学习情况的方式也仅以背诵、默写等方式进行，学生囫囵吞枣，不求甚解。因为不理解，所以默写时，常有错别字出现；因为不理解，所以没有内化为自己的语言，不会活学活 用，仅仅是死记硬背，应付考试而已。长此以往，将误导学生学习古诗词的方法，严重违背教学的目的，既没有领悟到古诗词的精妙，也没有把它很好地传承与发扬，仅仅是为考试而学习。

另一种则是详细分解法。在对古诗词进行理解分析时，通常大部分小学教师会参照教学辅助教材，结合书本的注释，逐字逐句地分析讲解，要学生会解释诗句的含义，并要求学生完整背诵、默写等。古诗词教学缺乏最为重要的情境带入，导致学生对古诗词的理解死板教条、照本宣科，缺乏自己的理解和感悟。

二、提高小学古诗词教学的措施

（一）以学生为教学主体

小学语文教师在进行古诗词教学时，应时刻将学生放在教学的主体位置，多去站在学生的角度看待当前教学方式存在的问题，从而引导学生自主学习，制订相应的学习计划，帮助学生养成学习古诗词的良好习惯，从而提高教学有效性。

首先，要主动积累古诗词。丰富的词汇量是学习得以顺利开展的基础，学生只有在积累一定的古诗词基础的情况下，在古诗词阅读方面才不会显得太过吃力。因此，教师应鼓励学生主动阅读、记诵古诗词，开展古诗词诵读展示、诗词知识比赛等活动，激发学生积累古诗词的兴趣，以此增加其古诗词词汇量，从而促进课堂教学的有效开展。背诵阅读的篇目可以由易到难，循序渐进，先选大纲里要求掌握的古诗词，然后再向课外延伸，每学期完成一定的量，选择适合小学生的诗词古文，引导学生大量去阅读积累。

其次，要在理解的基础上积累。在小学古诗词教学方面，理解诗词所表达的意境和情感是学习的关键。因此，教师在进行教学时需侧重学生自觉学习的培养，不能用填鸭式灌输，而是要让学生自己去观察、去感悟。通过生动的情境教学、交流会，加深学生对古诗词意思的理解。比如在教授《泊船瓜洲》这一课时，关于“京口瓜洲一水间”，若教师只讲解诗句的意思，学生就不会懂。只有学生结合注释，画过简笔图，了解了钟山、瓜洲、京口和长江的位置关系，才会自然理解诗意。

（二）加强情境教学

古诗词通常都是古代诗人的一种情感寄托，其中包含着作者在当时所遭受的情景以及内心所感。因此，小学语文教师在进行古诗词教学时，必须使学生感受到古诗词所表露出当时的创作背景及心境，以此加深学生对诗句的理解，从而提升教学效果。比如在执教《秋思》一诗时，可以进行课本剧的即兴表演，让学生在各种想象的故事情节中体会诗人对故乡亲人的牵挂。通过创设情境，将学生带入古诗词的意境中，切身体会作者的感悟，在情境中感悟诗人情怀，在想象体会的前提下理解诗词。

（三）引入多媒体教学手段

小学语文教师应充分利用当前多媒体信息技术的优势，将其应用到古诗词教学中，以更具新意的手段带给学生不一样的古诗词学习感受。由于小学生群体的年龄特性，从心理学角度来看，他们生活阅历少，见识的事物少，但是对一切未经历过的事物存在极大的兴趣。因此，小学语文教师应以多媒体技术对当前古诗词教学方式进行创新，在课堂上激发学生的学习兴趣，集中其学习注意力，使古诗词课堂教学达到事半功倍的效果。教师在进行课堂教学之前，在备课工作中应提前做好多媒体教学课件的准备工作，提前在网上下载好教学所需材料，如图片、歌曲以及动画等，以更为生动的形式将古诗词呈现在学生眼前。比如教授《题西林壁》这一课时，教师可提前在网上搜索庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的各种景观图片或视频，以多媒体技术在课堂上展现此情景，将学生带入诗句中的景物中，理解自然水到渠成。同时教师也可在网上下载相关教学配乐朗读音频，将其设置到相对應的情景图片中，以更为新颖、形象的方式带领学生进行诗句朗读记诵，以期提高学生古诗词课堂学习的动力，从而使小学古诗词课堂教学效率得以提高。

三、结语

综上所述，小学古诗词教学不仅是小学语文教学的重要内容，更是我国中华传统文化的传承与发扬。对此，本文首先对当前小学古诗词教学的现状进行分析，并提出以学生为教学主体、加强情境教学等三项作为提高小学古诗词教学相关措施，期望以此提高小学古诗词教学质量。

参考文献

[1]罗笑.谈信息技术资源对小学生品味古诗词“意象”的促进[J].教育现代化，2017（37）.

（编辑：郭恒）