微课在初中数学教学中的应用策略探讨

王雪梅

微课是近些年伴随信息技术的发展而进入教学课堂之中的，教师往往使用微课的形式来进行重点知识的突破，提高课堂教学的效率。但是，微课的功能却不仅限于此。

利用微课，做好课前预习

课前预习是进行教学的重要环节，有效的课前预习活动，能够帮助学生理解教学的主要内容，构建基本的教学框架。在进行初中数学知识教学的过程中，教师能够利用微课的形式来促进学生进行课前预习的工作，使学生在短暂的微课视频观看中，构建整体的数学体系，为数学知识的课堂学习奠定良好的基础。

例如，在进行《数据的收集、整理、描述》这节课的教学前，教师教学大纲对本节课的要求以及教材当中对本节课的内容安排进行分析，将“普查和抽样调查”“统计表和统计图的选用”“频数和频率”等知识点融入到一节20分钟左右的微视频当中，用于阐释本节课的主要的基本框架和内容，并将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中。在课下，教师布置预习《数据的收集、整理、描述》本节课的作业，引导学生根据教师所布置的作业，对教师个人空间当中的微课视频进行观看，从而使学生对《数据的收集、整理、描述》这节课的知识有一个整体的了解，为教师进行《数据的收集、整理、描述》这节课的教学做好课前的准备工作。不难看出，教师利用微课的形式引导学生进行初中数学知识的预习，能够使学生在短暂的时间内对教学内容有一个整体的了解，促进教学内容数学体系的构建，同时，20分钟的微课教学，还能够简化学生进行自主复习的时间，提高进行课前准备的效率，为教师开展数学知识的课堂教学活动奠定良好的基础。

利用微课，进行重点突破

课堂教学活动当中是有主次之分的，每节课中都会其教学的重点，这也是学生必须掌握的教学内容。在进行初中数学课程教学的过程中，教师能够利用微课的形式进行重点知识的教学，使学生在观看微课视频的过程中，提高对重点知识的理解和记忆，实现数学知识教学的高效性。但是，教师也应当注意制作的微课时间，使其符合当前学生对数学知识的认知结构，从而提高微课进行重点知识突破教学的效率。

例如，教师可以利用微课进行《全等三角形》这节课当中重点知识的教学。在课下，教师对《全等三角形》这节课的教学内容进行分析，并明确“全等三角形”的重点知识。之后，教师根据“全等三角形”这个重点知识，制作时长约为15到20分钟的视频，并投放在个人或者公共的网络空间当中。在教师的课堂教学完成之后，教师引导学生对“全等三角形”这个重点知识的微课视频进行学习，使学生能够在课下实现该重点知识的突破，完成《全等三角形》这节课知识的巩固与提高。显而易见，在进行初中数学知识教学的过程中，教师利用微课进行重点知识的突破，能够有效地提高数学重点知识教学的效率，使学生在短暂的时间内实现高效的学习。同时，教师还可以引导学生通过反复观看微课视频的形式，来对重点知识进行巩固和强化。

利用微课，进行习题讲解

习题是初中数学教学环节中不可缺少的一部分，教师往往使用习题来提高学生的解题能力，促进学生更好地对数学知识进行运用。在信息化的背景下进行初中数学习题的讲解，教师能够利用微课的形式来进行习题教学的优化，引导学生根据自己的需要，进行针对性地视频选择，实现习题教学的个性化辅导，从而提高初中习题教学的效率。

例如，在进行《一元一次方程》这节课的教学结束后，教师向学生布置“甲、乙两地之间的距离是162公里，一辆慢车从甲地出发，行进的速度是每小时48公里，另一辆车从乙地出发，以每小时60公里的速度行驶，如果两辆车相向而行，甲地出发的车先开出一个小时，那么两辆车在几小时后会相遇？”“某家商店卖出去两件衣服，每件衣服的价格都是60元，其中一件的获利是20%，另一件亏损了20%，那么这两件衣服卖出去之后，商店是赔了还是赚了，还是不賺不赔呢？”等习题，并将这些习题的解法以微课视频的形式进行讲解。在课下，学生对教师所布置的习题进行自主性的解答，之后，根据自己做题的结果和需要，对教师制作的习题讲解微课视频进行观看，促进学生掌握上述习题解答的方法。教师引导学生根据自己的需要进行习题解答视频的观看，能够有效地提高习题教学的效率，实现个性化的习题教学过程。可见，在进行初中数学习题教学的过程中，教师能够利用微课进行数学习题的讲解，提高学生进行数学习题学习的效率，促进“因材施教”教学理念的实现。

微课对初中数学课程教学具有十分重要的意义，教师能够引导学生使用微课的形式来进行数学课前的预习工作，促进学生进行重点知识的突破学习，还能够使用微课进行习题的讲解等等，从而实现高效的初中数学教学效果。

（江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学）