基于学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学

郭润娜

【摘要】朗读教学对提高小学生的语文学习水平具有重要作用。本文将从学生学习的视角分析小学低段语文朗读教学的意义、问题及改进措施，为小学语文教师提高朗读教学水平提供参考。

【关键词】学生；小学；低段语文；朗读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文教学重在激发学生学习兴趣，培养学生养成正确的学习方法，并在学习的过程中掌握基本的知识、锻炼相应的能力。朗读教学在小学语文教学中具有重要的意义，但当前的朗读教学并不利于小学生完成语文学习目标，因此，教师应积极解决教学中存在的各种问题，提高朗读教学水平。

一、当前小学低段语文朗读教学的弊端

（一）教学目标定位不准

当前，小学低段语文朗读教学中存在的最大问题是教师的教学目标定位不准，忽略了小学生当前的学习能力与理解接受能力，急于求成地向学生灌输过多的语文知识。部分教师在教学过程中为表现自己的教学水平，或希望自己的学生学习更多的语文知识，忽视了朗读教学的重要性，将讲解文章的内涵、思想，或相关的课外知识作为教学重点。过高的教学目标导致教师忽视低段语文朗读教学的重要性，抑制学生学习兴趣，不利于学生后期学习，降低教学效果。

（二）部分语文教师教学思想不正确

部分小学语文教师关于低段语文朗读教学的思想是不正确的，在这些教师的理解中朗读部分是学生自己完成的任务，而自身的任务在于文章内涵及汉字、词语的讲解。在这种思想指导下，低段语文朗读教学中教师只是对原文进行范读，使学生明确文中生僻字的发音，其余的朗读任务由学生自主完成。这会导致学生轻视朗读的作用，大大降低了朗读学习的效果。同时，也会导致学生很难跟上教师的思路，降低学生学习的效率。

二、提高小学低段语文朗读教学水平的措施

（一）从学生学习能力的角度制定正确的教学目标

教师必须依据小学生的学习特点及学习水平制定合适的教学目标。而教育部门根据小学生的学习能力制定的教学任务中，小学低段语文教学目标为“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，同时这一基础目标贯穿于整个义务教育的标准要求中。所以，小学语文教师制定教学目标时应紧紧围绕这一基础目标。

（二）改正小学语文教师的教学思想

小学语文教师在制定教学目标之后必须改正当前的教学思想，提高对朗读教学的重视，同时正视自身在朗读教学中的作用。将低段语文朗读教学作为当前教学的重点内容，充分发挥自己在朗读教学中的引导作用，提升学生对朗读学习技巧的掌握，进而提高学生语文学习能力。同时，在朗读教学中，教师要注重学生的主导地位。引领学生正确、流利朗读原文的基础上，体会文中意境与情感，重点解决学生疑惑之处，从而培养学生的学习、思考能力。

（三）改变当前低段朗读的教学方法

1.分层次地锻炼学生朗读基本功。小学低段语文朗读教学的基本功包括读字能力、读词能力、读句能力、读章能力。同时每一项阅读能力都有具体的要求：首先，读字能力是保证学生发音正确、标准。汉字中存在许多多音字，不同的应用方式与应用环境使其表达的含义也不尽相同。例如“绿”在表达颜色时与固定词组（如：绿营、鸭绿江）中的读音是不同的。同时，读字时应保证发音清楚响亮。其次，在读词时要保证朗读的连续性，这也是为培养学生读句子时的节奏感做准备。同时注意词组中字的轻重音，如“孩”的读音在“孩子”中为重音，而在“小孩”中为轻声。多数情况下，轻声词组中多用“儿”进行标注，因此，还要注意训练学生读好儿化音。再次，通过朗读教学学生应掌握句子的朗读方法，注意在朗读时学习句子的停顿、重音、语气、节奏的把握技巧。以节奏为例，小学生朗读时普遍存在节奏混乱问题，不是节奏不对就是没有节奏。这不利于学生通过朗读来体会文章的情感，从而降低了学习效果。这点在古诗教学中的影响最为重要，有节奏地朗读故事，一方面有利于学生利用杰作加深对诗文的记忆，另一方面有利于学生在朗读时体会诗中的意境与情感，从而加深对原文与教师教学内容的理解。如在朗读《小池》一文时，其朗读的节奏应是舒缓、轻快的。学生通过有节奏的朗读可以构建出清幽的环境，从而体会作者对这一景色的喜爱之情。最后，文章通读训练时，教师应大致讲解文章的背景及基本的情感脉络，使学生可以有感情地朗读原文，并在朗读的过程中学习不同情感各自的表达方式。通过锻炼学生的基本功提高学生的朗读能力，同时让学生在朗读中体会学习的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。如将故事性的文章改编成小品等，通过角色的分配使学生学习如何用不同的语气及表达方式表达相应的情感。

2.制定朗读教学的正确教学方式与方法。在实际的朗读教学过程中，教师可以利用相应的教学方法提高学生朗读的乐趣，从而带动學生学习的积极性与主动性，在原有教学基础上增加新的环节可提高学生课堂参与度并激发学生兴趣。如在古诗教学中增加绘画环节。在《望天门山》教学中，让学生朗读诗文再根据自己的理解画出天门山的简笔画。这样既达到教学要求，也锻炼了学生的想象力。

三、结论

小学低段语文朗读教学对提高小学生的阅读能力及语言表达能力、提高学生学习语文知识的兴趣、培养学生养成良好学习习惯具有重要意义。但从学生学习的角度来看，当前的朗读教学存在许多亟待解决的问题，影响了学生朗读学习的效果。小学语文教师应积极解决各种问题，提高朗读教学水平。

参考文献

[1]徐瑰瑰.从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学[J].上海教育科研，2014（3）.

[2]王刚.基于学生学习的视角分析小学低段语文的朗读教学[J].亚太教育，2016（36）.

（编辑：龙贤东）