产教融合模式下高职思想政治教育发展历程与理论内涵探微

摘 要：文章系统地梳理高职思想政治教育的发展历程，从产教融合的视野，分析高职思想政治教育的定义内容、基本特征、基本功能，以及创新发展的基本原则、趋势聚焦，以全面认识产教融合模式下高职思想政治教育创新的理论内涵，为工作研究和实践创新提供理论依据。

关键词：高职院校；产教融合；思想政治；理论内涵

产教融合是一种将产业与教育相结合的人才培养模式，就高职教育内涵发展的主线。在产教融合的时代背景下，高职院校要清楚思想政治教育发展历程和理解其理论内涵，才能更好指导构建体现产教融合、校企合作特征的思想政治教育体系，实现产教融合模式下高职思想政治教育创新发展。

一、高职院校思想政治教育发展轨迹

按照高职人才培育模式的变化，高职思想政治教育发展轨迹至今可划分为五个阶段，每个阶段呈现不同的时代特征。

1.高职院校初建阶段

1980年，原国家教委批准成立了南京金陵职业大学、江汉大学等13所短期职业大学，标志着高职教育在中国的诞生。原国家教委于1983年批准成立了33所职业大学；1984年、1985年又分别批准建立了22所职业大学。这一时期高职院校的办学条件相对困难，租借场地办学，走读现象较为普遍。当时高职思想政治教育没有明显特点，基本是参照本科院校管理模式，处于模仿照搬阶段。

2.高职院校初步发展阶段

从1998年开始，一些专业院校开始独立改制成立或更名成立为高职院校。这时期的高职思想政治教育有两种模式：一种是借鉴本科院校思想政治教育模式，倾向松散型、自我服务型，学生管理多参照本科院校方法进行；另一种是沿用中专学校思想政治教育模式。还有一些高职院校是从中专合并升格而成，思想政治教育还停留在中专思维阶段，对学生实施“绝对控制”的严格管理。

3.高职学分制人才培养模式阶段

从21世纪初，高职院校开始实施学分制人才培养模式，探索学分制度条件下思想政治教育新对策。学分制实施对高职思想政治教育带来强烈的冲击，学生从计划经济体制下的“高墙学生”向市场经济体制下的“社会学生”转变。众多学者围绕高职思想政治教育如何适应学分制要求展开研究，开始关注学分制度给学生带来学习、生活的时空变化。

4.高职工学结合人才培养模式阶段

2005年3月，教育部首次强调“大力提倡工学结合、半工半读”；2006年3月30日，教育部发布《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》；2006年11月26日，《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”；2006年高职国家示范专项建设，目的鲜明地引导工学结合人才培养模式改革，探索工学结合下高职思想政治教育创新。

5.高职产教融合人才培养模式阶段

2014年6月16日，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确高职教育要走坚持产教融合发展之路；党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”；2017年12月5日，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》强调“深化产教融合，全面提升人力资源质量”。产教融合模式为高职思想政治教育提供了新的环境和丰富资源，高职思想政治教育呈现主体多元化、对象复杂化、内容实践化和形式多样化的时代特点。

二、产教融合模式下高职思想政治教育的概念内涵

一般来讲，高职思想政治教育是指高职院校根据党和国家对高职学生思想政治道德方面的要求，遵循高职学生身心特点、高职教育的发展规律、教育背景、育人模式，对高职学生的思想与行为进行有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合社会所要求的思想品德的社会实践活动。在产教融合成为时代高职育人模式的形势下，高职院校要紧扣产教融合的特点、社会对人才的需要及教育规律，积极、主动与专业相对应的行业、企业及其它社会组织，共同对高职学生进行有效影响或改变，培养学生成为德才兼备的技能人才。

三、产教融合模式下高职思想政治教育的基本特征

一是社会性特征。这是从教育主体来讲。在产教融合模式下，学生在校外实习时，不但受学校教育管理，还要受社会组织的管理。高职院校要改变以往只依靠学校作为思想政治教育主体的观念，改变单打独斗的做法，要综合其它社会组织共同成为教育大主体，倡导社会性力量对学校思想政治教育形式的承接与反哺，形成教育合力机制；二是职业性特征。这是从教育客体来讲。思想政治教育要为学生步入社会保驾护航，为其从内心提供精神动力与思想力量，以适应从事专业相对应职业群的需要。思想政治教育要增加学生将来可能从事职业群需要的职业素养内容，呈现出职业性特征；三是多样性特征。这是从教育载体来讲。在产教融合模式下，高职思想政治教育的主体、客体、内容、环境等因素都发生了变化，载体不可能一成不變，因此要善于继承传统，勇于优化创新，使思想政治教育载体呈现多样性特点。

四、产教融合模式下高职思想政治教育的基本功能

一是意识形态功能。在产教融合模式下，高职学生更早步入社会，受到多元文化、思想的冲击，容易造成认识的偏差。这时的高职思想政治教育更体现它的意识形态功能。要通过积极的思想引导，向学生传导和灌输社会主流意识形态，用社会主义核心价值观武装学生，将外在的思想政治观念内化为自身的思想素质；二是政治社会化功能。高职院校要坚持社会主义育人方向，通过开展思想政治教育向学生传播主流政治文化，发挥教育内化作用，提高学生的思想政治素质，从而实现高职学生的政治社会化，有利于学生快速适应社会；三是隐性经济功能。高职思想政治教育的经济功能最直接的表现为人力资源，即为社会经济发展培养德才兼备的人才。生产实践的持续发展需要人力资源来维持，优质人力资源需要通过技能培训和思想政治教育来实现；四是文化传承功能。要充分重视人文素质的培养，在开展思想政治教育过程中，要有意识根据社会和个体的需要进行文化选择和传递，以培养出富有文化内涵人才。

五、产教融合下高职思想政治教育发展的基本原则

一是继承与发展相统一。在产教融合模式下，高职思想政治教育即要继承前人思想政治教育中至今还有效的内容，尊重传统和前人成果，积极地吸引精华部分，又要渐序性地完善与加强，增添富有生命力的新内容，建立产教融合特色的高职思想政治教育体系；二是共性与个性相统一。高职思想政治教育与本科院校的有相同之处。但是，高職院校有自身的特殊性，如办学思想、育人目标、育人模式等诸多不同，决定了高职思想政治教育的独特本质。只有在认清共性、了解个性的基础上进行创新，才能自成一家；三是理论与实践相统一。在产教融合模式下，高职思想政治教育成了新的实践领域，出现以前没有遇到的新情况。不但要接受出现的新变化，而且要深入研究这些变化，以思变的态度投身实践中，找出变化的原因与应对措施，促进思想政治教育内涵发展。

六、产教融合模式下高职思想政治教育发展趋势聚焦

高职思想政治教育体系构建不能脱离产教融合这个时代背景，否则理论与实践都会呈现出时代局限性。在产教融合模式下，高职院校要以全新的思维去构建思想政治教育的新模式，以确保产教融合这个系统工程得以全面、协调推进。因此，要树立培养现代职业人素养的新观念，把教育从校园延伸到社会，把视野从校园延伸到产业，熟悉社会、行业、企业对现代人才素质的要求，形成既高瞻远瞩学生思想政治教育发展趋势、又明察秋毫社会对人才需要变化的思想政治教育观。要进行思想政治教育内涵适配性、制度适应性、模式优化性、手段有效性及评估科学性的革新，推动高职思想政治教育实效性建设，以适应产教融合模式育人的时代需要。这是当前和今后高职思想政治教育创新与优化的重点，是高职思想政治教育工作实践与理论研究发展趋势聚焦。

总之，在产教融合模式下，高职院校实施产教融合特色的思想政治教育，促进由单纯校方的教育方式，转变为面向社会产业组织合力的“多维立体”教育机制。要统筹协调好产业与教育相关双方的步调，构建适应产教融合特点的高职思想政治教育体系，确保德才兼备现代高职人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]马树超.产教融合：从示范到优质院校建设的主线[J].职教论坛，2017（1）

[2]陈志杰.职业教育产教融合的内涵、本质与实践路径[J].教育与职业，2018（5）

作者简介：

林漫森（1979--）男，广西藤县人，南宁职业技术学院财经学院副院长，讲师，硕士，研究方向：学生思政教育。