“足球进校园”背景下学生审美意识培养的策略探析

陆文燕

摘 要：立足“足球进校园”的政策背景，运用案例分析等方法对校园足球在学生审美意识培养中的相关问题进行了探讨。认为足球运动得益于其自身独特的魅力及广泛的社会文化基础，具有表现力、戏剧化、文化性的审美特征，对塑造学生的审美意识具有重要意义，并提出了运动与欣赏相结合，体育与文化相结合，教学与实战相结合的教学策略。

关键词：校园足球 学校体育 审美意识

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0201-02

2015年，《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》颁布，明确了“支持建设2万所左右青少年校园足球特色学校，2025年达到5万所，重点建设200个左右高等学校高水平足球运动队”的战略目标。推进足球进校园，除了为国家足球运动的发展储备力量，更重要地，正如教育部体卫司司长王登峰在做客人民体育时指出：“校园足球特色学校的办校目标是每一个学生都会踢足球”。每个学生都会踢足球，并不是每个学生都要成为运动员，而是通过参与足球运动能够全面提升学生素质。其中，审美意识就是一个重要的维度，这也成为足球教学中必须要重点把握的议题。

1 审美意识在学校体育教育中的作用

审美意识是一种感性具体、具有自发特征的意识形态，它存活在主体的心灵里，传达到艺术和器物中[1]。在学校教育中，对学生审美意识的培养既可塑造学生正确、健康的审美旨趣，又可促进学生对自身表现的审美判断，促进学生的社会化发展。因此，审美意识在当下的学校教育中发挥了重要作用，已越来越多地受到学校教育者的重视。

中小学各个科目都具有美学价值：语文通过对文学的鉴赏能让学生感受到母语的意境之美；数学通过对数字的解析能让学生体会到抽象思维的逻辑之美；音乐通过对旋律的把握能让学生感触到声音的空灵之美。作为“以人体运动为基本手段增进健康、提高生活质量的教育过程与文化活动”[2]，体育显然最接近人的身体，因此在培养学生勇敢顽强、机智果敢等特质的方面具有突出優势，在校园足球教学中重视美育，对于学生获取知识技能，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才起着至关重要的作用。

2 足球运动的美学特征阐释

2.1 表现力之美

现代足球在大众传媒的观照中发展起来，这其中除了其自身的竞技对抗，更重要的是其符合视觉的审美。以电视为例，足球比赛中激烈的身体对抗、狂欢的球场氛围，配合着电视镜头刻意地捕捉、放大、重组、渲染，透过方寸荧屏就能让观众感受到球场的激荡风云。足球运用主要以脚控制球，辅以头部、胸部、大腿等，通过停、传、过、带、射五个基本技术动作将身体的潜能发挥到极致，通过高难度的技巧，在展现出强大的个人能力。同时，场上11名球员通过密切配合、攻守对抗，借助团队的力量取得胜利，进攻者或长传转移、短传渗透、或边路突破、下底传中，而防守者或区域紧逼、或交叉保护、或全线回收。进攻者充分利用球场的横向宽度，攻守转换，潮涨潮落，恰是一副流动的艺术画卷[3]。

2.2 戏剧化之美

足球运动中胜负成败的不可预料，这往往成为最大的魅力。尽管竞技体育必须依赖自身的实力，但比赛中绝杀、爆冷门等屡见不鲜，使观众为之欢呼雀跃抑或黯然神伤。英国作家霍恩比感叹：“我爱上足球，正如我随后爱上女人：突如其来，无可理喻，猝不及防，也丝毫都没有想到它口后可能会给我带来的痛苦和崩溃[4]。”在足球运动中，获胜的快感以及失败的危险通过身体之维被表现出来，构成了其独特的戏剧效应。譬如2014年巴西世界杯半决赛中巴西队主场对阵德国，世界两大劲旅交锋在外界看来必然会上演一场激烈的厮杀。然而，桑巴军团在比赛前29分钟被5次破门，其中短短179s内连丢三球，最终1∶7在家门口惨败德国。足球比赛中，“爆冷”“黑马”等状况屡见不鲜，因而也能充分调动参和者与观赏者的情感，凸显出足球运动的戏剧化之美。

2.3 文化性之美

文化是体育运动的灵魂，在国际性足球赛事中，各民族之间通过其外在的文化表征，构成其独有民族认同，同时也通过各民族文化之间的碰撞、交融、兼收并蓄，将足球赛场演绎为民族文化交流的舞台。足球文化是民族文化的集中展现，因为任何民族文化形态都是由各民族的地理环境、生产条件、宗教信仰等因素共同促成的，具有独一无二性。譬如，英格兰民族近代扩张与征服的民族文化伴随着英国足球的发展，造就了长传冲掉的英式打法；德国球员在球场上严谨的近乎刻板，无论比分如何，他们都勇往直前，从不气馁；巴西、阿根廷、乌拉圭等拉美国家的球员在足球场上飘逸、轻捷的动作及娴熟的配合所表现的想象、冲动和洒脱集中展示了拉美足球浪漫主义的基本格调[5]。

3 校园足球教学对学生审美意识培养的策略探析

作为一种集身体性、观赏性、文化性等功能于一体的足球运动，在校园内的广泛开展，对于学生的全面发展必然会产生积极的作用。在学校体育的教学当中，必须结合足球运动的美学特征，针对学生发展的自然规律努力构建适合学生身心发展的校园足球教育模式。

3.1 运动与欣赏结合，培养学生发现美的能力

体育教学与其他学科相比，在技能学习中教师与学生之间具有双向或者多向交流的特点。在课堂教学中，教师要充分发挥足球运动中表现力之美的特性，在充分保证动作示范标准、正确的前提下，通过身体展示足球技能中的仪态之美，给学生直观的感受，使学生在模仿与欣赏中感受到足球运动的魅力。同时，在新媒体时代，要利用好网络资源和多媒体资源，通过图像对足球运动进行形象的呈现，例如：组织学生观看国际高水平比赛，对比赛中的技战术进行解读，将学生从“看热闹”的角色逐渐引向“看门道”，从比赛的表象中看出背后的深层次意蕴。如此，当学生具备了充分了解足球的基础，就能够有效地调动起自身发现美的能力。

3.2 体育与文化结合，培养学生感受美的能力

当足球运动脱离了纯粹的个人行为，并成为一项全世界广泛关注的体育文化盛宴时，就已经不再是蹦蹦跳跳、上不了台面的身体行为。很显然，足球运动在校园的广泛开展，其意义并不限于提高学生的身体素质与运动技能，更要注重对学生文化素养与社会适应能力的提高，以此来培养学生感受美的能力。因此，在对运动技能的教学、应用，以及对足球赛事的欣赏中，要将足球运动与社会文化紧密联系、相互渗透，引导学生在进行足球运动过程中领略背后的文化意蕴。与此同时，大力开展校园足球，组织各类足球文化、足球竞技活动，对于形成具有自身特色的校园文化具有十分重要的促进作用。

3.3 教学与实战结合，培养学生追求美的能力

“兴趣是学生最好的老师”在教学中要充分发挥足球运动自身的特性，合理安排教学内容，充分发挥学生主体性，培养学生主动追求美的能力。足球运动是集个性与集体性于一体的项目，其中竞技与对抗成为其风靡世界的重要原因。在学校体育中要运用教学与比赛相结合的方式，在组织学生学习过程中，要秉承“实用主义”的教学原则，让足球成为学生校园生活的一部分，将技能与实战融会贯通，学生不仅能够学以致用，感受到自身对于学习到技能的快乐，更能够用以促学，在实战中找到不足，从而通过自身的主观能动性追求足球运动技能中独特的美。

参考文献

[1] 朱志荣.论审美意识的特质[J].上海师范大学学报：哲学社会科学版，2016，45（3）：90-94.

[2] 杨文轩，陈琦.体育原理[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 张德祥.试论足球的审美思辨[J].体育文史，1994（8）：26-27.

[4] 尼克·霍恩比.极度狂热[M].辽宁：万卷出版公司，2009.

[5] 胡小善，黄营满.足球运动的美学魅力[J].福建体育科技，2003（1）：3-5.