多元智能理论在高校体育教学中的创新研究

黄富

摘 要：传统高校体育教学重点在培养学生运动智能，通过单一的机体性能提高来帮助学生获得成绩。但这种方式往往忽略了体育教学中其他智能对学生整体素质的影响。在多元智能理论对高校体育教学的创新研究过程中，设置实验组与对比组进行研究，通过研究结果可以看出，运用多智能理论对高校体育教学进行创新，能够更好地帮助学生全方面发展。

关键词：多元智能理论 高校体育 教学创新

中图分类号：G807.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0082-02

多元智能理论首次在加德纳《智能的结构》中提出，人类的智能至少可以分成7个范畴：语言、数理逻辑、空间、运动、音乐、人际、内省、自然探索。为教育创新开辟出新的发展前景[1]。传统高校体育教学的主要重点在培养学生身体运动智能，通过对学生身体机能的单一提高，来应对考试和比赛。这种教学模式会帮助学生获得强大的机体性能，但是忽略了体育教学中学生对人际交往、思维逻辑等其他智力发展的需要。研究发现，人的逻辑智力基本由先天因素决定，但后天培养也有很大影响[2]。这个研究结果掀起了世界教育改革的浪潮，在以往教育改革中，主要内容是针对教学内容和教学模式进行改革。但是随着社会不断发展，对学生自身能力的要求也在不斷提高。要培养出符合社会发展需求的人才，主要依靠先进的教育理论。多元智能理论可以帮助学生发现自我，当前高校体育教学中多元智能培养也是为了帮助学生全面提升素质。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从不同高校的不同专业学生中，随机抽取4个班作为实验对象，选出两个基本情况一致的班级作为研究对象，剩余两个班级一个作为实验班，一个作为对照班。

1.2 研究方法

（1）实验准备：以充分了解高校体育课程教育为基础，结合学生基本条件，设置实验组与对照组。

（2）实验前测：在实验之前，对学生进行《多元智能测量自我问卷》调查，确保实验对象的多元智能各维度均不存在明显差异。

（3）实验时间：20课时。

（4）实验内容：针对高校体育教学进行测试，实验组与对照组教学和考核内容相同。实验组运用多元智能理论进行教学，对照组采用传统教学方法进行教学。

（5）实验后测：实验结束后对两组实验对象进行多元智能测试。

（6）实验控制：①在实验过程中，实验对象年龄对多元智能发展有着很大的影响，因此在实验过程中，要求参与者年龄差不超过3岁。因此实验参与者年龄控制在19～21岁。②在实验过程中，为了避免学生自身心理因素的影响，采取单盲测试，让学生不知道自己正在进行试验。③实验组与对照组实验变量基本一致。

2 数据统计

在实验过程中，运用SPSS 16.0统计软件，对数据进行统计：实验对象进行调查过程中，多元智能理论在实际教学中运用情况。广泛应用，计3分；中等程度使用，计2分；不常应用，计1分；从不使用，计0分（见图1）。

从调查中可以看出，在实际中空间智能、自省智能以及观察智能的应用最少，但是这3种智能确是体育教学中必不可少的智能[3]。

3 实验设计

多元智能理论与高校体育教学相结合，以学生为学习中心，将心理学等相关理论运用到实际教学中，形成“八合一多元智能体育教学”。

4 实验结果与分析

在实验前两组实验对象测试质变均存在显著差异。实验前后各项测试指标两个相关样本检验如表1所示。

通过对两组实验对象实验前后的各项测试数据进行比较，可以看出：实验组在实验后各项数据结果都有了明显提高[4]。实验数据对各项数据进行比较，发现实验组在语言、人际以及自我三项智能上有着明显提升。但在运动、空间、音乐3项智能上提升并不明显。这种结果可能因为实验周期过短或在教学方式上存在不合理因素造成的。

5 结语

在以往高校体育教学中对学生运动技能过分注重，导致多智能水平发展不协调。而在多智能理论引导下的高校体育教学能够显著提高学生各项综合水平。运用多智能理论对高校体育教学进行创新，能够有效提高学生各维度智能水平，帮助学生全面发展。

参考文献

[1] 安妮.基于建构主义理论视角谈高校体育教学改革中的观念、主体与策略[J].广州体育学院学报，2015，35（6）：104-106.

[2] 苏仰娜.基于多元智能理论与Moodle平台活动记录的翻转课堂学习评价研究——以“多媒体课件设计与开发”课程实践为例[J].电化教育研究，2016，48（4）：77-83.

[3] 付淇，谭军.基于多元智能理论的教育游戏教学应用初探——以高职《C语言程序设计》课程为例[J].职教论坛，2015，18（29）：67-70.

[4] 代巧妹，刘宏，王蔚，等.多元智能理论引入中医院校病理学实验教学的探索与实践[J].时珍国医国药，2015，26（8）：2032-2033.