营地教育与研学旅行相结合的大趋势分析研究

李静　国伟

摘 要：目前，中国成为营地教育发展最快的国家，营地教育以体验式教育为基础，通过有目的的直接体验与引导反思，促进学生增进知识、发展技能与厘清价值观，是对当前全面推进素质教育的积极回应。同时，研学旅行也在全国各地热火朝天起来，以社会实践、活动育人、激发兴趣、启发思维为目标，由教育部门有计划地组织安排，通过集体旅行，集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动；二者都是衔接学校教育与校外教育的创新形式，在对青少年素质培养的目标和愿景上基本是一致的。研学旅行是营地教育的一种，是具有中国特色的一种营地教育方式。

关键词：营地教育 研学旅行 学校教育 体验式教育

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（c）-0239-02

营地教育在欧美国家经过150多年的发展，已经影响了一代又一代年轻人。在一些国家，已经被正式纳入常规教育体系。1998年美国营地协会定义营地教育“一种在户外以团队生活为形式，并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长”。营地教育最大的特点是体验式学习，通过富有创造性的营地活动，让青少年“有目的的玩”和“深度探索自己”。

与营地教育的发展相比，研学旅行属于新事物。2016年12月，教育部等十一部委联合推出《关于推进中小学生研学旅行的意见》，推动我国素质教育改革迈上了一个新的高度。研学旅行指学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。研学旅行中的“研学”指研究性学习“旅行”指旅行体验，研学旅行是一种体验性的课程，执行实施起来比学校学科课程困难，学校面临着多重的现实挑战。面对这些挑战，将营地教育和研学旅行的理念、师资、课程研发、安全监控等体系深度结合，建立高质量的第三方平台，打造具有地方特色的营地教育，开辟全面素质教育的新篇章。

1 研学旅行需与营地教育相结合的背景分析

营地教育具有情境性、社会性、综合性、开放性、自主性和体验性等特点。

营地教育的价值和意义在于营地教育让学生走进大自然，释放压力；营地教育让孩子动手动脑，它有利于培养学生的动手能力、解决问题的能力、批判性思维和意志力；营地教育可以通过集体生活和团队活动培养孩子的人际交往（沟通）能力、团队协作精神和领导力；营地教育的自然考察活动，有利于学生学会理解生态系统和辨别生命形态，认识生命的丰富性和保护生态平衡的重要性，让孩子敬畏大自然、尊重其他生命物种，正确认识人与自然的关系，学会关爱自然；营地教育让孩子走出教室，走出校园，走进社会、了解社会，了解他人，促进其正确认识自己与他人、个人与社会的密切关系，使孩子学会理解，学会感恩，培养孩子的同理心和责任感；是在营地教育过程中，户外美丽的风景、神奇的自然现象会激发孩子的好奇心，培养其观察和探究的能力；营地教育尊重孩子的兴趣，为每个孩子提供参与和展示的机会，有利于发展孩子良好的个性，培养其自信心和独立品格。

《关于推进中小学生研学旅行的意见》中关于研学旅行有三大基本原则：

（1）教育性原则：研学旅行要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。

（2）实践性原则：研学旅行要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。

（3）安全性原则：研学旅行要坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。公益性原则：研学旅行不得开展以营利为目的的经营性创收，对贫困家庭学生要减免费用。

《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出开展研学旅行的价值和意义：

（1）有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情。

（2）有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合。

（3）有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。

从营地教育和研学旅行的价值、意义和独特的特点可以看出，两者有众多契合点，都是以学生为中心，都是体验式和实践式的教学方式，都是以推动我国青少年素质教育为己任，都将成为我国素质教育刚需的补充。

2 研学旅行与营地教育相结合的需求分析

2014年4月19日，国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。在会上，王司长针对研学旅行的特点提出了“两不算，两才算”，特点一，校外报的一些兴趣班不符合研学旅行的范畴。特点二，有意组织，就是有目的、有意识的，作用于学生身心变化的教育活动，如果周末三三两两出去转一圈，那不叫研学旅行。特点三，集体活动，以年级、班级或学校为单位进行集体活动，同学们在老师带领下共同体验、观察反思、归纳总结，将所学的东西加以应用这才是研学旅行。特点四，亲身体验。学生必须要有体验，要有动手、动脑、动口、表达的机会，在一定情况下，应该有对抗演練，逃生演练，应该有出点力，流点汗，乃至经风雨、见世面。

研学旅行的课程特点是持续时间长，一般为半天、一天、两天、三天或者一周；安全要求高；组织难度大，涉及到学生的衣食住行和学习等方方面面，比室内课程或校内活动课程组织难度大得多。

由于研学活动的主办方是学校，而学校侧重于研学，而不善于对旅行的策划，容易导致“隧道视野”效应，而使得研学旅行之路越走越窄。

研学旅行在实施过程中会面临很多新问题、新挑战，面对这些挑战，将营地教育和研学旅行的理念、师资、课程研发、安全监控等体系深度结合，建立高质量的第三方平台，全面推进营地教育的可持续发展，打造具有地方特色的营地教育。

3 营地教育与研学旅行相结合的案例分析

在荆州市中小学生社会实践基地发起举办的2017年研学旅行暨夏令营工作研讨会上校长李小平汇报了实践基地建设“三个实践活动平台”的发展战略，即建设高标准的中小学实践活动基地平台，建设常态化的中小学实践活动学校平台，建设广阔的中小学实践活动社会平台。提出了以实践基地为中心，整合各类资源，综合开发课程，引入第三方平台，全力推进研学旅行和夏令营的“基地+”模式。会议认为，实践基地特别是示范性综合实践基地要充分发挥国家资金投入的最大效益，主动承担研学旅行和夏令营是使命所在，责无旁贷。近几年来，各个层次各种性质的实践基地在师资、课程、硬件以及管理等方面的发展都已经达到了一定的水平，承担研学旅行和夏令营具有得天独厚的优势。研学旅行和夏令营以实践基地为大本营，能够极大地丰富课程内容和活动形式，而最大的好处还在于实践基地能为参加研学旅行和夏令营的中小学生提供廉价但优质的食宿服务。建立第三方合作平台，与信誉好、有资质、有保障的营地教育机构签订协议书，营地教育机构作为主办方来组织研学旅行活动，而实践基地、青少年宫以及文化旅游部门只是作为研学旅行或夏令营的承办方负责活动的具体实施。这种“委托开展”的形式，规避了活动的收费风险和安全责任，有利于研学旅行和夏令营的可持续健康发展。

4 营地教育与研学旅行相结合发展的建议

学校要与营地教育机构共同在充分研究国家政策、利用国家政策、考虑当地特色、文化资源和学生年龄特点、安全保障的基础上，应有针对性的开发、整合多类活动课程，以学生为中心，让学生有自主选择，让学生在体验中收获、感悟，促进其综合素质的全面发展。

学校要与营地教育机构密切配合，在组织研学旅行活动中做到“活动有方案、行前有备案、应急有预案”，为更好地开展研学旅行提供必要保障，安全、科学的推进研学旅行标准化建设。

學校要与营地教育机构合作，加强教师和营地指导员的交流学习与培训，建立研学旅行复合型师资队伍，同时，成立科研小组，提高课程开发能力，共同优化研学旅行课程。

对于研学旅行和营地教育相结合的大趋势，需进一步研究其高度、广度、深度。因此，我们需要用发展的眼光看问题，不断总结经验、学习借鉴国外先进的理念与方式，结合我国实际，以学生年龄阶段特点与需求、研究性学习、当地特色与文化、安全保障等因素为前提，深入研究实践，促进我国研学旅行的可持续发展，打造具有中国特色、地方特色的营地教育，使之成为我国推动全面素质教育的新动力。

参考文献

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