模块教学模式在田径教学中的应用

杨晓波

摘 要：田径教学是高职院校体育课程教学的重要组成部分。随着教育改革的不断深入，传统地的田径教学模式存在的弊端日渐凸显出来。为了解决田径教学存在的问题，进而有效地提升田径教学质量，本文本文尝试将模块教学模式引入高职院校田径教学，探讨其在高职院校田径教学中的具体策略。

关键词：高职院校 田径教学 模块教学

中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（b）-0128-02

高职学生处于身体与心智快速成长的重要时期，体育教学肩负着增强学生体质的重要职责，使学生能以旺盛的精力、饱满的热情投入其他学科的学习活动中。从整个体育教学体系来看，田径教学基础性较强，如果教师能合理确定教学内容，以恰当的模式与策略组织教学，会使教学质量提升到新的层次，达到增强学生体质与身心健康的目的，为终生体育打下坚实基础。本文尝试围绕模块教学模式在田径教学中的应用展开研究。

1 “模块式”教学模式内涵分析

所谓“模块式”教学，就是将整个教学过程划分为若干个独立的模块来进行教学，每个模块涉及到的教学内容具有较强的相似性。如果将教学过程比作一个完整的工业生产基地，在生产过程中会涉及到多项相对独立的生产任务，每个任务都有特定的标准，将所有的标准归结在一起便会构建起一个复杂而系统的标准体系，这个标准体系由多个元素构成，这就是模块式教学。采用“模块式”教学模式，各个模块内的教学内容具有一定的独立性，不会对其他模块的学习产生较强的影响，可以针对教学内容进行专门训练，达到融会贯通的效果，有效打破了传统固定、僵化的被动式体育教学格局，学生选择的余地更大，可以根据自己的兴趣与特长选择训练内容，增强训练的有效性，营造出积极向上、平等愉悦的学习氛围，使体育教学具有一定的娱乐性与实用性，使学生成为真正意义上学习的主人。通过“模块式”教学，把体育教育划分成若干个模块，又组合成一个有机的整体，既可以充分挖掘出学生的内在潜能，增强他们体育运动的信心，也可以使学生的体育知识体系得以完善，使学生从体育运动中获得良好的情感体验。

2 模块教学模式在田径教学中的应用策略

将“模块式”教学法引入高职体育教学活动中，师生双方的身份都发生了转变，能充分调动学生的主观能动性，使他们兴致勃勃地投入学习中，水到渠成地增强了学生身体素质。

2.1 科学地确立田径教学的理念

将思想政治教育置于突出位置，让学生感到自己的生活处处充满阳光，培养学生的集体主义精神、团队协作能力，使其勇敢面对风雨与挑战。教学不能只是局限于传授田径理论知识、培养技能的层面，要使学生具备终生体育的能力，走出校门后能对群众性健身活动提供指导。此外，还要了解田径运动会的组织流程，能胜任裁判工作，获得全面发展。

2.2 合理安排田径教学的内容和课时

在高职院校的田径教学中，可以尝试打破以学期教学为主的传统教学格局。在准确把握学期体育教学目标的前提下，将一个学期的教学内容划分为多个独立性较强的教学模块，每个模块的教学内容与评价标准各不相同，一个模块的学习结束后再投入到下一个模块的学习中，临近期末，将所有模块的成绩综合到一起即可。

例如，田径教学每学期的教学时间为18周，每周安排2课时。鉴于此，将36学时划分成4个模块，短跑、跳远、长跑各10课时，理论知识与考试6课时，每个模块都有着独立的教学项目，教学任务结束后分别进行考核。日常考勤、课堂表现共计50分，理论知识5分，其他3个模块的成绩共占15分，累计100分。

2.3 科学、系统地安排好各类教材

在新课改背景下，传统教材观的弊端日益凸现，但教师要从整体上把握教材，系统安排教学内容，既要满足教材自身的逻辑结构，也要根据教师与学生的实际情况确定教学先后顺序。这向教师提出了较高要求，要充分解读教材，精心设计教学活动，准确把握学生实际情况，使体育理论更好地服务于学科教学，完成学期教学目标。例如，短跑教学活动结束之后，学生已经具备了一定的短跑能力，这为后期要进行的跳远教学奠定了基础，因为跑与腾空速度将会对跳远成绩起到决定性影响。学生可以掌握一定的学习方法，当他们走出校门、离开教师的指导，也可以积极进行体育学习。同时，“模块式”教学也可以实现教师的角色转变，成为学生学习的组织者与引领者，真正实现教学相长。

2.4 结合学生群体特征开展模块教学

学生体育学习能力存在着一定的差异，将“模块式”教学模式引进田径教学与训练活动中，将多个项目进行调整后重新划分成若干个训练模块，根据不同项目的实际情况有的放矢地进行训练。

第一，力量训练模块。腿部力量是跑、跳等体育活动的基础，腿部爆发力将会对跑与跳的速度起到决定性作用。许多体育教师为了训练学生的腿部力量与速度，会采用原地蹲起或蹲跳起的方法，帮助学生克服自身重量，增强腿部力量。这是一种常用的力量训练方法，但枯燥乏味，向学生的意志力提出了较高要求，如果在蹲起或蹲跳起后配合加速跑将会取得更好的效果。也可以进行提踵练习，让学生尽自己所能提起脚跟，越高越好，将身体重心全部落到大脚趾尖上，保持這一姿势站立10s。还可以组织单脚跳练习，让学生单脚站立，屈膝向前、后、左、右跳动，运动轨迹如同“十”字，连续跳15组以后再换另一只脚。采取多种训练形式，为学生训练成绩的提高夯实基础。

第二，耐力训练模块。耐力就是速度保持的时间，耐力训练是提高竞技体育成绩的重要手段。中职生在成长过程中享受到父母无微不至的呵护，在中学阶段学校又过于重视文化课学习，耐力素质较差已成为共性问题。因此，高职体育教学要通过“模块式”增强学生耐力。

总之，在新课标的倡导下，教师应准确在对学生认知能力与心理特征进行准备把握基础上，依据学期教学目标，合理确定各个模块的教学内容与目标，准确把握教学重点与难点，科学安排各个项目的课时数量，以适宜的模式与策略实施教学活动，对每个学生的学习情况做出综合性评价，帮助学生及时调整自己的学习行为。

2.5 合理运用综合评价方法评价田径教学

在田径模块教学中，可以引入综合评价方法，客观地检验田径教学效果。田径教学模块化教学的主要目的在于让学生更好地掌握田径运动技术要领，形成良好的体育习惯。因此，可以利用综合性评价体系来开展田径教学评价。具体应侧重3个层面：第一，教师地学生的评价。主要是在尊重学生个体差异的基础上，应突出对学生的鼓励和改进功能。第二，学生自我评价。认识到自己的不足之处，从而思考解决问题的方法。第三，小组评价。小组评价可以发挥群体效益，让学生懂得合作与协作，明确小组成员团结协作的途径。通过采用综合性评价，可以较为全面地反映出学生的学习情况和课程教学取得的教学效果。

3 结语

当新课改活动在全国各地如火如荼地开展着，高职院校体育教学也面临着新的挑战，要尽快适应教学改革，积极引进新的教学模式与策略。实践表明，“模块式”教学可以有效激发学生学习兴趣，突出学生的主体地位，有助于增强学生身体素质、磨炼学生意志，促进他们的身心健康。教师需要结合本校的实际情况，积极探索与研究，使体育教学质量提升到新高度。

参考文献

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