如何提高中职生应用文写作兴趣

吴阳花

[摘 要] 应用文写作是中职语文基础教育模块中的组成部分，同时也是中职生必须具备的技能，对其未来工作发展和社会实践意义重大。但是就当前的应用文写作教学而言，学生缺乏写作兴趣是影响课程实施和教学质量的重大问题。因此，中职教师要正确把握应用文写作教学的重点和难点，注重采用多样化的教学方法，提高中职生的应用文写作兴趣，确保写作质量，为他们今后的实践应用打下基础。

[关 键 词] 中职语文；应用文；写作兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0070-01

《应用文写作》是中职学生的必修课程，实践性较强，对学生应用文写作能力的发展有着重要的推动和保障作用，而应用文写作也逐步成为的学生必備技能，为学生走向职业岗位提供着动力支持。为了确保教学质量，发展学生的写作实践能力，教师要注重培养学生写作兴趣，并立足学生兴趣爱好和学习需求提出创新性的教学策略，培养学生写作兴趣，强化写作动力。

一、利用课堂导入激发写作兴趣

一堂优质的课程必须有精彩的导入，利用引人入胜的导入内容来引起学生的注意，并通过吸引学生关注和主动投入参与的方式来确保教学训练的效果，引起学生的学习兴趣。中职教师要切实提高对课堂导入环节优化设计的重视程度，在课程开始阶段就通过恰当的导入方法来激发学生兴趣，引导学生产生学习动机。课堂导入方法多种多样，而具体选择何种方法则需要考虑学生的学习需求、学习特点以及教学内容。例如，在讲解公关社交类文书中的书信写作时，为了引起学生的兴趣，教师可以为学生讲解书信杀敌的历史事件，也就是诸葛亮用一封书信气死魏国大将曹真的故事，让学生可以深层次地了解书信的意义，改变错误的书信认识。而在兴趣的启发和指引之下，学生也会更加主动地投入书信的学习，进一步了解一般书信和专用书信的写作方法和技巧。再如，在讲解宣传文书当中的海报时，教师可以借助多媒体手段进行教学导入，引发学生对海报写作的兴趣，通过形象直观的海报呈现来帮助学生掌握海报的概念以及分类，在此基础之上促进学生深层次地了解与掌握海报格式和写法，提高应用文写作能力。

二、开展案例教学增强写作热情

应用文写作教学的重点是对学生的应用文写作能力进行锻炼，让学生对应用文写作产生浓厚兴趣，增强写作动力，为今后的发展打下基础。传统的应用文写作教学往往把侧重点放在引导学生掌握写作技巧和写作知识方面，忽视了对学生写作实践能力的锻炼，也无法激发学生的写作兴趣，进而对学习效果产生直接影响。开展案例教学则能够突破传统写作教学模式，进行教学重点的转移，让学生可以全方位地掌握应用文写作的综合能力，促进学生合理地表达以及语言运用，增强学生写作热情，让他们的写作兴趣转化成为强大的学习动力。案例教学实践中，教师要确立学生主体地位，为学生创建积极和谐的学习环境，并搭建师生交流互动的平台，通过师生互动的方式来解决案例问题，掌握应用文写作综合技能。将案例的方式作为应用文写作的切入点，能够对学生的思路进行启发，帮助学生掌握多元化的文体。例如，在教学党政机关公文的写作过程中，教师可以为学生提供这样的案例，并引导学生完成案例作业：某干部因为违规收受贿赂被群众举报，经查看举报属实，请按照上级给出的处理意见写一份请示。这样的案例与当前国家的反腐倡廉建设息息相关，有着突出的应用作用，可以引发学生的兴趣。然后教师还可以鼓励学生一题多做，按照以上要求写报告、决定、通报等不同文体的应用文，进一步提升学生的写作能力。

三、指导合作交流强化写作兴趣

中职学生在应用文写作中必须注重发展自身的自主学习和协作能力，做好与同学和教师的沟通交流，通过群体智慧的发挥来取长补短，进一步深化对应用文写作的认识以及提高综合技能，让写作兴趣得以强化和长久地保持。教师在这一过程中必须明确自身的角色和职能，充分担当起指导者和组织者的责任，确立学生主体地位，引导学生积极构建应用文写作的知识结构体系。小组合作交流的学习模式可以引导学生主动积极地投入到应用文写作互动中，引发学生思维的交流与碰撞，让学生可以彼此借鉴优势和弥补缺陷，并产生对应用文写作的兴趣。除此以外，合作交流的学习方式能够降低中职学生的写作压力，促进学生思维的完善。例如，在教学工作文书中的调查报告写作时，教师可以为学生提供中职生感兴趣的报告题目，并鼓励学生自主选择调查报告的主题，让学生通过小组合作的方式来完成调查报告类文书的写作，提高学生对理论知识的实践应用能力。在这样的沟通合作中，既锻炼了学生与人相处的能力，也提高了学生独立写作的水平，还能够让学生的写作兴趣得到长久的保持，可谓一举多得。

在中职教育推进中，应用文写作教学是重点与难点，同时也是培养职业人才的基础部分，能够有效增强学生对社会的适应能力，培养出更多与社会需求相适应与相符合的人才。提高中职生应用文写作兴趣是教学重难点所在，因此要求教师分析学生的学习兴趣特征，善于利用多元化的教学指导手段来激发学生的写作热情，强化学生的写作兴趣，提高教学质量。

参考文献：

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[2]朱德.简谈中职应用文教学的几种模式[J].快乐阅读，2015（4）：75-76.

[3]冯平.活用教学方法，提升写作兴趣：中职院校应用文写作教学方法探究[J].基础教育，2016（9）：122-123.