浅谈“互联网＋”背景下高职院校大学英语课堂多模态教学

【摘要】“互联网+”时代的到来使高职院校大学英语教学内容日益多元，进而多模态教学在大学英语教学中也发挥着越来越重要的作用。教师应有效利用好这些条件，应用到大学英语课堂中去，提高教学效果和学生英语水平。

【关键词】“互联网+”；大学英语；多模态教学

一、高职院校学生英语学习的现状

据调查，学生口语、听力和语法是高职院校学生英语学习的主要困难，学生有强烈愿望在大学三年期间提高自己的英语听说能力，且口语是学生最迫切想要提高的技能。虽然学生具有较强愿望，但是学生的学习动机较差、学习能力偏弱、交际能力较差、自主学习时间不足、学习方法不当。另一方面，一部分学生对以教师为中心的“灌输式”教学有一定的依赖，但大部分学生已不满足此教学方式。

二、多模态教学的概念

多模态教学是指教师依据教学内容、教学目标和所具备的环境条件等，以教师为主导，学生为主体，充分利用图片、声音、网络、角色扮演等多种渠道和教学手段创设真实情境，通过多感官刺激，使学习者体验真实的目标语言环境，提高学习者知识输出和运用的能力。

三、高职院校大学英语课堂多模态教学策略

（一）遵循多模态选择原则

“互联网+”时代的到来，给高职院校大学英语教学注入了新鲜血液，但教学实践中并不是选择的模态越多越好。选择什么模态，选择几种模态主要取决于不同的教学目标、教学方法、教学内容和教学对象等。同时教师还需合理处理各模态之间的关系，使不同模态之间相互配合，以获得最佳搭配效果，提高学习者英语学习主动性和积极性，从而不断提高大学英语教学质量。在多模态选择时应遵循以下原则。

（1）为大学英语教学提供教学情境和便利条件。大学英语旨在培养学生在真实场景中的交际能力。为学习者提供近乎真实语境，是学生能认识到真实交际语境的现状，克服“文化休克”现象。

（2）为多模态话语交际提供多元化意义表达方式。多模态交际使学习者通过多渠道获取信息，比单模态话语更易使学习者理解和记忆，如：在讲解地震这一单元时，教师可以用语音提示，也可以借助PPT呈现地震图片，还可以播放与地震有关的声音或视频等等。这种语言与非语言的搭配使用，刺激学生感官，提高注意力，利于提高教学效果。

（二）营造多模态适用环境

不同的教学模态需要与之相适应的教学环境。在以课堂教学为主的高职大学英语教学中，教室的布局尤为重要。为使选择的教学模态产生最大的教学效果，教师应根据具体的教学模态，以努力实现教学目标为基础，创新教室座位布局，丰富具体教学活动。学习英语的最终目的是为了在真实环境中进行交际。但从总体上看，不管教师多么精心设计，高职大学英语课堂并非真实的交际环境。在科技信息突飞猛进的时代，与教学模态相适应的真实教学环境的营造离不开现代信息技术的支撑。为此，教师应充分使用为现代课堂配备的网络、电脑、投影仪、语音等设备，为学生创设尽可能真实的学习环境，帮助学生在真实的学习环境下取得最佳学习效果。除课堂教学外，教师还应帮助创设多模态课后教学环境，鼓励并指导学生参与、实践各类英语活动，积极参与网络模态环境中的讨论、提问和交流，把课堂、课后和网络多模态结合起来，全方位地培养学生的英语综合应用能力。

（三）优化多模态教学活动

与本科英语教学培养学术型人才不同，高职大学英语教学培养能适应岗位要求的技能型人才，因此培养高职学生的英语综合应用能力尤为重要，而将理论知识运用于实践是锻炼学生应用能力的有效方法之一。教師应该摒弃传统的教学理念，把教学看作是对学生技能训练和交际体验的重要过程。在设计多模态课堂教学时，除了考虑教学内容、师生特点和教学条件外，更要设计相关的教学互动、教学任务或模拟活动等，要让学生成为多模态课堂的主导，使他们成为视觉和听觉的发出者。

（四）完善教学评价体系

随着“互联网+”时代的到来，多模态的意义表达已经深入到生活的方方面面。要顺利推进高职大学英语教学的多模态教学，作为衡量教学效果重要杠杆的评价体系必须调整和改革，因为高职大学英语教学的目标不是培养考试获得高分的学生，而是培养能适应岗位需求、具有英语综合应用能力的技术型人才。而大部分高职院校的大学英语教学课堂中，学生要获取好成绩必须牢记相关语法，背诵课堂笔记或习题，而学生的交际能力在考核中几乎不占或占很少的分值。传统的考核制度无法与多模态教学相匹配，因为学生的英语应用能力无法从笔试的分数中体现出来。多模态英语教学注重师生互动，教学任务和模拟交际的完成情况，因此考核制度也应与之相匹配，采用形成性评估和终极性评估相结合的考核制度。只有形成性评估和终极性评估的有机结合，高职英语多模态教学才有可能得以顺利实施。

参考文献

[1]顾曰国.多模态、多媒体学习剖析[J].外语电话教学，2007（09）.

[2]黄斌，毛梅娜.多模态视野下的大学英语评价策略[J].宿州教育学院学报，2012（04）.

作者简介：李真真（1992—），女，汉族，湖南冷水江人，硕士研究生，研究方向：课程与教学论及英语教学。