高等数学教学中多媒体教学的利弊探析

【摘要】作为一种新兴的现代化的教学手段，多媒体教学在提高高等数学的课堂教学效果和教学质量方面有着其他教学手段所不能比拟的优势，但是任何事物都有两面性，多媒体教学在展现多方優势的同时，也存在着一些缺点和不足，阻碍了实际价值的发挥。本文结合教学实践，对高等数学教学中应用多媒体手段的利弊进行分析，希望能够扬长避短，使教学获得事半功倍的效果。

【关键词】高等数学；多媒体；利弊

高等数学有着高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点，对学生各方面能力要求较高，与此同时，深奥的理论知识和枯燥的教学方法更加重了学生的厌烦情绪，整体的教学效果并不理想。随着教学手段的更新，多媒体逐渐进入高等数学课堂，并凭借自身超文本、超媒体的功能，将图像、声音、动画和视频等融为一体，具备强大的表现力，成为了教学中的一个有效支撑。但是，在实际的运用过程中，我们发现多媒体的使用并不是全能的，其在很多方面存在缺陷，如果盲目使用反而会给教学造成负面影响，难以获得理想的教学效果。下面笔者主要结合教学实际对多媒体教学手段的应用进行全方位的探究。

一、高等数学多媒体教学的优势

（一）优化教学过程，便于学生理解

在传统的高等数学教学中，教师常依赖于普通的讲述、板书、演练等方式进行知识的教授，但抽象的理论、平面的图像和千篇一律的授课方式并不会给教学带来便利，反而会让学生觉得数学知识晦涩难懂，毫无乐趣可言。如果利用多媒体技术，将图像、声音、视频、动画等元素充分融入，创设动静结合的教学环境，可以将高等数学中变量的关系、几何空间关系等形象直观地展现在学生面前，使单调的数学知识变得生动形象，便于学生理解。

（二）节省教学时间，增大信息量

在高等数学教学中，课时少、知识晦涩一直是长期存在的现实问题，给教学效率的提升形成了极大的阻碍。但是，多媒体教学却可以改变这一现象，其能够帮助教师将要讲解的内容提前制作在课件上，省去了大量的课堂板书时间，给了学生足够的接受知识、消化知识的时间。与此同时，多媒体手段所具备的直观、生动、信息量大等优点，可以将函数的二维曲线、三维曲面等在传统教学中无法准确、细致表达的图形图像，进行更加科学、真实的展现，有效帮助学生理解了教师的所授知识。

（三）数与形相结合，培养思维能力

“数”是“形”是高度抽象的数学概念，而“形”又是“数”的形象表达。在传统的教学中，教师多是以“概念+定理+例题”的教学模式将这些抽象知识展现在学生面前，但并不能有效提高学生的分析与解决实际问题的能力。多媒体的应用实现了数与形的结合，对抽象的数赋予直观图形的几何意义，借助抽象思维与形象思维的结合，将抽象问题具体化，复杂问题简单化，实现了“以形助数”“以数解形”，在一定程度上帮助学生建立了高等数学知识的数学模型，有效培养并提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

二、高等数学多媒体教学的弊端

（一）忽视高等数学推理的中间过程

高等数学中有很多概念、定理需要一个较长的中间过程，即推理。一般情况下，教师多会借助板书逐一进行讲解，给学生一个做笔记和思维的空间。如果教师为了追赶进度，讲求所谓的“高效”，在教学中盲目应用多媒体进行定义、定理的证明，或者用几张幻灯片展示例题的讲解过程，虽然会使传统的课堂焕发出一丝新意，但由于多媒体的画面切换快，知识点稍纵即逝，学生稍不留神，便难以跟着教师的思路进行深入的探究，有的更是来不及仔细思考，完全失去了学习的主动性。这种问题若得不到及时的解决，极易导致学生走神，反而降低学习效果。

（二）缺乏教师与学生之间的互动

师生互动是师生双方就教与学的整个过程所开展的一种融引导、咨询、帮助与学习、探索、建构于一体的合作行为。无论任何学科的学习都离不开师生互动的支撑。但是，相较于传统课堂中的教学实际，多媒体的应用反而阻碍了教师与学生之间的互动。突出表现在，多媒体的使用过程中出现互动性和感染力不强，教师的整堂数学教学都难以有机会与学生进行情感的交流，学生思维的活跃性差，整个课堂又成了“满堂灌”，原本有所改善的教学实际又回到了照本宣科的阶段，反而阻碍了教学效率的提升。

（三）课件制作出现两极分化现象

多媒体教学的确有着信息量多、内容丰富、形式新颖等特点，但面对突然增多的知识点，学生的思维节奏和接受能力跟不上，又没有足够的时间进行分析和思考，极易在短时间内造成学生的视觉、心理等疲劳，加之课件画面背景常过于复杂花哨，形式掩盖了内容等问题十分普遍，这些都在无形中干扰了学生对问题的理解，更有的学生在分层中失去信心，不愿也不能将数学知识进行深入的消化与吸收。

三、结语

从上文分析可知，多媒体教学并不是万能的，它有着自身独特的优势，有利于教师发挥多媒体教学发挥最佳效果，扬长避短。鉴于此，在未来的教学过程中，广大教师必须保持清醒的头脑，客观地对教学的实际要素进行结合与创新，突出教学重点，不流于形式。只有这样，才能将枯燥的数学知识学习变得生动有趣，进而充分发挥其教学优势，有的放矢地发挥多媒体辅助教学的优越性，提高数学教学质量。

参考文献

[1]白水.浅谈多媒体在高等数学教学中的应用[J].中央民族大学学报（自然科学版），2005，14（01）：77～79.

[2]贾俊梅.韩瑛浅析传统教学与多媒体教学相结合应用在高等数学教学中[J].内江科技，2012（06）：75.

作者简介：王光权（1971—），云南宣威人，本科，讲师，研究方向：高等数学教学与研究。