浅谈起步作文相机指导策略

张艳梅

【摘要】作为作文教学的起步阶段，小学三年级的教学对象是基本没有写作基础的小学生，因而如何把握正确的时机展开起步作文指导就成为教师教学的关键点。本文以人教版小学三年级起步作文指导策略为研究出发点，在其教材单元习作的基础上，对具体的教学对策与方法做详细探究分析。

【关键词】起步作文；指导；策略

近年来伴随新课改进程的推进与素质教育的实施，小学语文的教学思路与方法也在发生着巨大的转变和发展。在小学语文教学中，作文是极为重要的教学内容，同时也是教学进程中的一大难点，其是小学生书面表达与语文综合能力的整体反映。

一、让学生有话可说，在其自由发挥中进行起步教学

虽然三年级小学生缺乏作文写作基础，但在其之前通过语文教学，已基本掌握语言的听、说能力，三年级起步作文教育，就是推动其系统掌握语言知识、综合运用语言技巧的建立。因此在起步作文教学中应以让学生有话可说为教育出发点，令其通过“写自己所观，写自己所说，写自己所想”的方式进行作文启蒙。由于学生掌握字数与语文能力的限制，三年级学生刚进行起步作文教学时，难以将内心所想以清晰、系统的写作语言进行表达，对此教师在实际指导教育中，还可依据其语言认知与表达特点，推动其将口述内容转化为书面语言。

例如人教版小学三年级下册第四单元习作主题：我所学会的本领，就是与学生生活密切相关的写作题目，依次为同步写作题目能激发学生的写作热情与兴趣，积极、主动地投入到起步作文训练中。写作指导中教师可依据三年级学生的年龄与心理特点，令其充分发挥自主思维想象，不拘泥于作文形式，把“自己想说的话说出来”，让学生将自己平时的课余生活活动做书面表达。这就是对学生身心特点表现时机的正确把握。

这个年龄阶段的学生普遍好玩活泼，课余时间娱乐活动丰富，因而可以诉说的内容较多，让学生有话可说，通过表达自身的课余生活，进而锻炼其基本的语言组织与写作能力。

二、降低作文要求，在循序渐进中做起步教育

小学三年级学生是初次接触写作教学，由以往的口述、课本教育转变为写作教育，学生往往难以适应并存在着一定的畏难情绪。对此在三年级起步作文教学中教师应降低对学生写作的要求标准，不对其作文字数做出最低要求，只要学生语句表达基本顺畅，作文情感真实到位，教师均认可学生的写作成果并进行鼓励与表扬，以此启发学生的写作积极性。令其更加主动地参与到今后的课堂写作训练进程中，之后教师可再逐渐提升写作要求，通过循环渐进的方式进行起步作文教育。

例如人教版小学三年级上册观察日记的写作主题，教师可以观察水母为主题，教师可先为学生展示水母的图片，并指导学生对水母身体各结构如水母伞、口腕等部分做逐一描写，并发散自己的思维对水母做比喻形容。这样虽然学生对每个身体结构部分所写的文字内容并不多，但组合到一起后成为一篇较为生动、细致的水母看图作文。通过淡化写作意识与要求，让学生在观察与写作练习中培养基本的写作技巧与能力，之后循序渐进逐步提升要求。在学生实际观察之后，找准时机切入写作教学，可以加强学生的写作质量，由此实现对学生的起步作文教育。

三、指引学生积极观察，为其打下作文起步基础

观察是小学生认知与理解事物的重要手段之一，其也对三年级小学起步作文教学起着关键影响，学生如果缺少对具体事物的观察与认知，那么在相应的习作训练中学生就会因对事物内容的理解缺失导致无话可说，无从下笔。因此教师在起步作文指导中应引导学生积极观察生活中的各类事物，只有通过对事物清晰、认真的观察，才能对事物有更为深入与全面的认知，进而为其写作提供素材内容，加深学生作文内容深度。在作文的评语里，老师要尽量使用商量、鼓励、启发的语句进行点评，要让学生可以感受到老师的关怀和期望，也可以意识到自身的不足，在老师的评语里进行改正。

比如人教版小学三年级下册第一单元习作主题：家乡的优美风景，教师就可组织学生对公园或野外做春游活动，并指导学生对景点的各类景物做细致观察。不仅培养学生善于观察事物的意识，还为其提供基础的写作内容素材，春游过后教学就可为学生设置“美丽的家乡”这一作文题目，学生有了之前春游中的观察基础，就可以此为内容进行景物描写与表述。从而让学生在表达自身观察成果的进程中，锻炼其基本的语言表述与写作能力，为其今后的写作学习打下起步基础。又如下册第五单元习作主题：搜集身边的亲情故事，就可让学生写与爸爸之间的亲情故事，虽然学生与爸爸相处时间较多，教师依然可引导学生在家中对爸爸做更为深入、细致的“观察”，让学生从爸爸日常言行中找出更多的“独特之处”，为其写作提供更深的內容与认识。通过观察，可以让学生发现生活中的细节，为作文积累素材，打下写好作文的基础。

四、结语

小学三年级起步作文教学事关小学生作文能力基础的培养建立，对其今后的写作意识与水平的发展起着关键作用。教师需依据三年级小学生的心理与语言能力特点，结合人教版叫教材单元习作题目，抓准时机对学生展开耐心而细致的教学指导，通过循序渐进、降低要求等方式，逐步训练学生的写作表达能力，为其建立起良好的作文起步基础。老师可以通过不同的方式对作文给予指导，激发出学生对写作的积极性和对创作的热情，鼓励学生克服困难，打好写作的基础，让学生的写作能力可以真正得到提升。

参考文献

[1]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.