浅谈分层教学在雅思教学中的应用

袁明昕 安志红

【摘要】在课堂的教学中进行分层教学，其意义是教师有意识将学生的创造能力和自身的优点，转化为现代社会所需要的综合素养和能力。其对教师的综合能力、专业能力、思维跳跃能力、应对能力等有着十分严谨的要求，也是提升学生综合素养十分重要的途徑和手段。

【关键词】雅思英语教学；分层教学；构建途径

在现如今雅思课堂的教学过程中，教师要始终深入巩固自身的专业性能和知识，深入学生的群体，了解其群体特点，利用其年龄特点，机智灵活地运用自身已有的资源和设备进行教学，教师还要善于应对各种突发性情景，包括各种突发性的情景和调皮学生的引导，深度激起学生的学习兴趣。

一、学生群体进行分层

在雅思英语课堂教学中，分层教学始终是立足于现如今新式教学理念的基础上，其主要理念内容中最重要的就是学生人文特点和创造力特点的建设。因此，分层教学是在尊重学生个体差异以及主体不同特点和水平的基础上，而采取的一种人文式的教学手段，是将因材施教实际用在教学中的具体表现，其将尊重和创造等教学目的有机地融入到教学目的当中，根据每个学生不同的学习水平及不同的接受水平，从而建立起一个具有层次感的教学体系，这个体系涵盖教学目标、教学过程、教学主体，作用把握学生学习缺点弥补的方式，让学生更加贴合学习，从而深入了解学习，建立起新的学习观点。综上所述，雅思是一个比较难的学习等级，其对学生水平的要求更加严谨，因此对于雅思教学，因材施教的分层教学满足了雅思教学所需要的所有需求，并最大限度地提升学生的综合素养。对此最基本的是从学生群体进行分层，首先教师要深入学生群体，了解每个学生的学习水平、知识接受程度以及学生的个体特点，结合这三个基本的评判点，将学生群体分成上、中、下三层（或者A、B、C三层），首先是A层：其评判标准是学生对于英语有着强烈的兴趣，其学习基础十分坚实，本身具有自主能力进行创新和逻辑思维能力扩展；其次是B层：其评判标准是学生对学习有着较强的兴趣，但是自身的学习基础十分脆弱，学习没有主动性，而且忽冷忽热；最后是C层：其评判标准是本身的英语基础就是较差，学习兴趣不高，态度不端正，而且方法不得当，从而学习十分困难。学生分层采取教师指导和学生自愿相结合的方法，适当放出几个游离于各层中间的“自由民”，避免因分层而带来的负面效应，学生分层是一个动态过程，教师要适时进行调整。学生分层，四人为一组，一人为组长，负责对该组的作业检查、对话材料准备等工作。

二、教学过程进行分层

雅思中的分层教学不仅仅指对学生的单纯分层，还主要指教师在课堂中的实际应用中进行分层，其中本人又将其分为课前的备课分层、课堂中途的提问分层、课后的作业分层这三个主要方面的分层。首先是备课分层，其要求教师在课前备课的时候，参照学生的个体情况和特点，结合学生现如今的实际情况，将英语这门抽象内容居多的课程具体化，将语法等深奥难以理解的具体理论形象化。以中等为参照物划分界限，课前提前准备好每个学生的提问问题、课后作业的具体难度等，从内容、主体对象和教学方式上基于中等界限，鼓励学习困难的学生，提升优秀学生的自身水平；其次是课堂提问的分层，课堂提问要根据学生个体特点来对待，对于较难的知识就要对成绩较好的学生来提问。这种分层提问的应用，不仅活跃了课堂气氛，还有效提升了学生的课堂参与度；最后是课后作业的分层，教师对学生进行布置作业的时候，要对学生有着不同的要求，对于成绩较好的学生就要严格，学习中等的学生就要稍加宽松，学习较差的学生就要更加宽松。这样有利于行成一个宽松自由的学习空间，学生从学习中获得满足感，从被动学习变成主动学习，让学生进行自主性的学习，教育其合作学习，自己进行创造和发现，从而深入地获取知识，提高自身的知识技能，以达到人文素养为基础的教学目的。

教师对学生的具体作业也不要做实质性的规定，还要要求学生依照自身的学习能力，自己去自主学习，进行主动学习，这样的学习方式短期之内或许成果并不明显，若长期坚持，成果会十分令人惊讶。

三、教学目标进行分层

分层课堂中也包含着教师的整体价值观、人生观和世界观，其用一定的输送方式有效地传递给学生，使学生在课堂中学习和获取知识的行为和能力更加具有趣味性，这种分层教学的教学方式，对营造课堂氛围有着极其重要的意义。且在雅思分层教学的过程中，还有一个关键点十分重要，就是教师对于学生的要求目标，一个教师对于课堂和学生指定的目标在一定程度上衡量了学生的学习水平，教师针对A、B、C和等级的学生指定详细的分层目标和要求，让每个学生都能感受到教师的关注，并在此目标和要求之上进行因材施教的教学手段。英语分层教学和分层进行实施，是一个极其复杂的手段，也是一个逐渐养成的习惯，教师在具体因材施教的分层雅思教学的过程中，要十分注意自身的教学方式以及方法，教师既不能过分严厉或墨守成规，也不能过分宽松不管不问。同时，雅思的分层教学的过程也是一个循序渐进逐渐深入的过程，分层教学的深化和完善是一个长期坚持的任务，教师在这个过程中要十分注重自身的坚持和学生的创造力，了解每个学生个体差异所在，并尊重他们的个体差异，尊重学生自身的特点，给予每个学生学习英语的信心，只有这样才能从根本上提升学生的英语水平。

四、结语

总之，随着教育改革的日渐深化，雅思课堂分层教学如同一个生命源泉，源源不断地为英语教学注入新的血液，其是一种过程、一个教学手段、更是一种理念，它将教师的所有教学观点和理念意义融会贯通，并深入探究挖掘新的扩展知识思维。

参考文献

[1]沈晓华.非英语专业大学英语分层教学模式探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：23.

[2]赵慈爱.国外分层教学对我国外语教学的启示[J].教育与职业，2017（20）：104～106.