浅析小学生数学课堂中做课堂笔记的重要性

【摘要】笔记对于理解学习内容，复习和记忆旧知识，积累资料，扩充新知识有重要意义。笔记有助于提高基础较差的学生，能培养学生的学习兴趣和能力，帮助学生形成良好的學习习惯。学生做好课堂笔记是掌控知识的有效方法，对优化课堂教学效率和学生成绩的提高，有着事半功倍的功效。教师要正确引导学生处理好记笔记和听课的关系，让学生明确记课堂笔记的目的，重视数学笔记的应用。

【关键词】课堂笔记；信息筛选；融会贯通；弥补；提高效率

一提到做课堂笔记，我们通常都会想到初中生、高中生、大学生，想到他们端正的坐在课堂上，面前放着书本、笔记本，手里拿着笔认真的听着课，时不时的记录些什么。班级里只能听到老师的讲课声，学生的回应声和笔下的沙沙声，一幅平静且和谐的画面。这样的画面能出现在小学数学课堂中吗？答案是能。

一、何为课堂笔记

笔记是一种永久性的系统的记录，是对信息筛选、浓缩的过程。课堂笔记，顾名思义就是学生在课堂上与老师的思想保持高度一致，对老师讲解的知识进行提炼、加工，记录下重点、难点、疑点的学习过程。

二、小学生做课堂笔记的优点

（1）重、难点突出。笔记所记内容不需要是老师讲的每一句话，而是对课堂知识的提炼、浓缩、加工，它所反映出来的就是老师讲解知识的重点、难点。（2）有利于中和课堂进度，各结构的学生都易于接受。在课堂上带着学生们做课堂笔记，可以无形中放慢进度，尖子生、中等生可以更好的掌握知识，后进生也可以听懂知识、跟上课堂节奏，积极参与到学习中来。（3）解题思路清晰。上课40分钟，学生只能记住七八成，根据艾宾浩斯遗忘规律，48小时后，学生只能记住10%。但是课堂笔记恰好弥补了这点不足。我给学生们设计的课堂笔记模式中有解题思路这一项，讲解完例题知识后，让学生们根据所学内容用自己的语言去总结解题思路，这样做的目的是为了能让学生们随时可以看到解题思路，就像有个老师随时在身边一样。班级上课纪律大大改善。（4）提高早读效率。每天早晨，校园里都会传出朗朗的读书声，仔细听来大多是语文和英语。现在，我们有了自己的课堂笔记之后，早读完全可以读笔记，数学的精华都记在笔记里。读的每一句话都是重中之重，与那些毫无章法的读数学书的学生相比，知识掌握的更扎实。（5）有利于复习和知识的融会贯通。数学的知识一环扣一环，需要很强的逻辑思维、发散思维和扎实的基础。做课堂笔记可以让学生们有效的将零散的知识点汇集起来，归纳起来。无形中对由易到难的知识形成的逻辑观念，为今后的数学学习之路打下良好的基础。

三、客观分析大多数小学生不做课堂笔记的原因

（1）跟不上。小学生年龄小，各方面发展有待提高，把老师上课讲解的内容听懂已实属不易，何况是将内容记录下来。（2）认字少，尤其是低年级的学生，很多字不会写，需要拼音代替。记笔记需要边听边写，对写的要求很高。（3）传统思维认为小学生就是可以不记笔记的，上了初中再学记课堂笔记也不迟。

那么，这些困难就真的难以解决吗？事实证明，让小学生养成记课堂笔记的好习惯，虽然最初会进程较慢，但是磨刀不误砍柴工，之后的学习道路会势如破节，厚积薄发。接下来，我将与大家共同探讨让小学生记课堂笔记的方式方法。

四、实施好小学生课堂笔记的方式方法

（一）提前告诉学生做课堂笔记的要求

新学期刚开始即告知学生课堂上要记笔记的事情，提醒学生准备较厚的笔记本；要求学生书写工整，字迹清晰，绝对不可用马虎的态度对待；每节课下立即交给小组长检查并给出评价；老师会不定期抽查笔记本并给出评价。

（二）起初阶段要慢、要等、要耐心

最初的问题会体现在全班学生的写字速度不一样，大部分是可以跟上老师的速度，一小部分学生跟不上，这时候就需要老师来把握课堂节奏，要慢、要等、要耐心。写字慢的同学会很努力的跟上来，老师及时给出鼓励和表扬，经过一段时间的锻炼，这个问题就能够解决。

（三）课堂笔记的模式

我设计的数学课堂笔记有固定的模式，即知识点语言表述、例题、解题思路、拓展。这种模式是循序渐进、由易到难，符合学生发展规律的。

（四）解题思路

传统教学中，解题思路通常只体现在口头表述上面，老师讲解或者学生回答。这个口头上的讲解是极其必要的，而且还得讲得细致。可是它也有自己的弊端，俗话说好记性不如烂笔头，根据艾宾浩斯遗忘率的规则，人们都是有忘心的，课堂上讲解得很仔细，学生们似乎都懂了可是并不透彻，课下就会忘了一些。我们在课堂笔记的模式中加入解题思路这一项就可以很好的解决这个问题。利用各种方式复习旧知。早读、晚上作业前的复习、单元复习、期中期末复习，都可以利用课堂笔记本有效的复习。甚至可以帮助部分想辅导孩子作业的家长理解题目。

做事情讲究方法可以事半功倍，总的来说数学课堂上学生们记课堂笔记是提高学习成绩、改善课堂纪律、鼓励学生积极主动学习非常行之有效的方法。在今后的数学教学中我将继续努力摸索经验，更好地为教育服务。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

作者简介：张文兵（1981.10—），男，汉族，安徽合肥人，本科，安徽滁州市龙蟠小学，一级教师，研究方向：小学数学课堂有效教学。