思维导图在初中英语复习课中的运用探究

方雪英

【摘要】传统的英语复习课过分重视语法和词汇知识的重复讲解与传授，忽视对学生实际英语运用能力的培养，因而复习课显得枯燥无味而且事倍功半。针对这一现状，笔者将思维导图融入模块复习以促使学生从被动学习转为主动学习，并在师生合作中促进师生关系的和谐发展。本文以外研版七下Module9 Life history为例，通过思维导图在“重现目标、热身引入、激活话题、梳理课文、运用反馈”五个活动环节中的运用，构建起以“学生为主体”的复习课堂并实现“旧课新上”，使语言学习的过程真正成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和自主学习的过程。

【关键词】初中英语；思维导图；复习课

一、思维导图的概念及英语复习课现状

思维导图是英国思维创始人Tony Buzan发明的一种表达发散性思维的图形工具。它运用图文并茂的技巧，把各级主题用相互隶属的层级结构图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律开启人类大脑的无限潜能。

目前在英语新授课中，越来越多的中青年教师已经在尝试使用思维导图构建阅读教学，但却很少把思维导图运用于复习课教学。常规的模块复习分三步走：读单词、默写单词；读课文、复习语法；做模块试卷、校对答案。这样复习，从表面上看教师已经完成了模块复习任务，学生在语言知识的积累上也有了一定的提高，但和语言知识相对应的语言应用能力，学生基本没有提高。更糟糕的是英语底子差的学生根本适应不了这种比平时课堂翻倍的知识“灌输”，于是课堂上昏昏欲睡，课后作业大打折扣，师生关系因此紧张。面对新中考“人机对话”和阅读理解比分在英语考试中的不断提高，笔者认为这样的复习模式应立刻得到改善。针对这一现状，笔者试着在复习教学中将枯燥无味的语言知识融入思维导图，串成知识体系，再次强化学生对篇章结构和模块结构的意识，从听说到读写，层层递进，培养学生自主建构思维导图的学习策略，帮助学生养成良好的思维方式，提高学生自主复习的积极性。

二、运用思维导图优化模块复习课例

（一）复习目标和思路

本课例是外研版七下Module9 Life history。本节课以Wh-问题作为教学支架，依托思维导图，集听说、提问、讨论、传授等各种复习方法于一体。在巩固语言基础知识的同时，重视培养和提升学生的语言技能、合作交流、主动思维、导图制作等各项能力。

（1）理解和熟练运用模块词汇及不规则动词一般过去式的用法。（2）学会运用思维导图对已学的知识进行结语和归纳，发展思维品质。（3）体验合作探讨复习过程中的乐趣，提高运用知识解决实际问题的能力。

（二）复习过程

[活动一]Enjoy recollecting——重现目标

教师提问When you see the title “ Module 9 Life history ”，can you remember what we have learned in this Module？ Try not to open your books， just challenge your memory. Try！ 教师收集学生答案，在黑板上画出思维导图引领学生回忆本模块所学的内容和知识。（如图）

[活动二]Enjoy talking——热身引入

教师在PPT上展示一些有关节日的思维导图图片。让学生就图片展开对话，先两人合作，后小组讨论。最后让学生自愿展示。（如图）

[活动三]Enjoy listening——激活话题

听一段有关英国作家J.K.Rowling人生经历的短文。听前试问： Do you know J.K.Rowling？ Who know something about her？ 教师在黑板中间画个椭圆，椭圆内写上J.K.Rowlings life history ，不出示任何题目，只要求学生边听边捕捉短文信息。听后学生自由回答，教师收集答案，并在黑板上画出思维导图（如图）。

[活动四]Enjoy self-learning——梳理课文

Unit1关于Mark Twain的人生经历，属于对话课。教师指导学生合作学习，在文本中迅速查找有关Mark Twain的内容信息，先自制思维导图，然后就思维导图内容进行口语操练。关于导图教师提出一些要求。学生制图（如图）。

Unit2关于William Shakespeare的人生经历，属于阅读课。教师指导学生小组合作学习，先在PPT上给学生展示思维导图框架，引领学生浏览课文内容，然后学生合作填补或调整思维导图，接着根据思维导图，学生在小组内进行口头复述课文，然后课后笔头复述课文。学生制图（如图）。

[活动五]Enjoy writing——运用反馈

写作是英语阅读后的常见活动，是检查阅读理解效果和运用语言知识的实践阶段。通过写作促进学生对课文内容的内化和吸收，进而提高学生的言语表达和交际能力。请根据思维导图写一篇关于Nelson Mandela的人生经历。

三、思维导图在英语复习课运用中的体会与建议

经过一段时间的教学实践，笔者发现思维导图在英语复习课中确实存在很大的优势。它不仅有效提高了学生对文本知识进行归纳结语和发散思维的能力，而且极大提高了学生的合作学习意识和自我评价的能力。在思维导图的使用过程中，笔者也有一些体会和建议：要注重兴趣；要注重实效；要注重能力；要注重评价。 总之，思维导图作为一种有效的教学策略，它有助于教师提高课堂效率；作为一种自主的学习策略，它促进学生从被动学习转为主动学习，并提高合作交流的能力；在师生合作中，它能促进师生关系的和谐发展。因此思维导图在初中英语复习课中的运用值得我们深入实践与研究。

参考文献

[1]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]東尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.