电子信息类大学生评价机制研究

【摘要】随着创新能力培养的改革，高校具备了多层次创新能力培养平台。然而创新教育，更多地注重提升学生业务水平方面的能力，往往忽略与之相适应的考核评价机制，这样使学生不能安心参与创新能力培养活动，进而阻碍创新型人才的培养。本文分析了电子信息类学生创新能力培养的多层次平台，构建多元化学生评价机制，促进创新型人才培养。

【关键词】电子信息类；创新教育；学生评价机制

一、创新教育的含义

创新教育的首要目标，就是培养具备创新素质的高水平人才。一般来说创新人才应具有较高的创新素质，包括创新意识、创新精神和创新能力。创新教育并不是在原有教育模块上的简单增加，而是一种重新定位，对现有水平的一种突破，他强调对学生主观能动性的发掘，尊重学生个性发展，重点培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，因此培养平台必然是多层次的。评价体系的建立要有助于学生素质的全面发展，有利于实施素质教育，激发学生的创新精神。

二、电子信息类大学生多层次创新能力培养平台

高校在大学生创新能力培养方面，构建了多层次的培养平台。主要集中在以下几个方面。

（一）创新型实验的开设

高校依照行业发展需求，在原有课内实验的基础上，购置设备，培训教师，为学生开设了创新型实验。紧跟产业近期发展形势，强化理论知识，带着问题学习，让学生视野得到了开拓。在实验的过程中，有所发现，有所解决，实现突破。

（二）参加电子竞赛

现阶段，多种级别的电子竞赛时有开展，尤其是电子信息类的学生，比如集成电路设计大赛、电子鼠走迷宫竞赛等。学生以竞赛组为单位参与到竞赛中，有专门的指导教师给予指導，各有分工。学生在此类竞赛中得到了充分的锻炼，对电子产品硬件、软件方面有了整体的认识，依照分工对某一个模块能够深入研究，又能在项目实施过程中解决实际问题，大大提升学生兴趣、成就感和专业认同感。

（三）开展大学生创新创业训练项目

大学生创新创业训练项目在高校中普遍开展。指导教师指导学生参与其中，以教师课题为项目，大学生从事创新活动，感受项目立项、中期检查、结题各个环节的研究过程，培养创新能力。有很多学生毕业之际选择创业，受到政府奖励资助。开展创新创业训练项目，为社会输送了创新型人才。

（四）校企联合培养

政府在很多政策上引导校企合作。校企联合培养是缩短人才培养周期，提高大学生创新能力，适应行业需求的有效途径。高校中有卓越工程师培养计划，与企业联合培养大学生，大学生可以在企业接触实际工程问题，更加明确理论知识学习，带着疑问去学习，创新能力得到大幅提升。

三、学生评价体系与创新教育的关系

学生评价体系，属于教学管理中的重要部分。教学管理机制是应用在教学过程中的重要管理方法，它直接关乎着教学工作的展开、实施及结果反馈。

创新教育着力于创新精神、创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养。对应的教育活动中有多层次的培养平台，这就要求对学生的评价体系应该是多元化的，否则势必会阻碍创新教育的进展。

要想让学生全身心地投入到创新教育的活动中，必须对学生评价体系改革创新，让学生认识到自己正在做的事情，是对自己有利的，可以以此获得奖学金或者满足毕业条件等，从而提高学生的积极性。

四、电子信息类大学生评价体系多元化思路

创新教育的多层次，决定相应学生的评价方式应当多元化。可以依照学生个性发展，给学生充足的选择空间。在评价学生时，各层次可以实现“互认”，这样能够最大限度地尊重学生个性发展，鼓励学生从事创新活动。

（一）面向学习过程多元化

弱化“以考代评”。增加课堂讨论、平时作业、小测试等方面考核的因素，将这些与最终的考评挂钩。这样能够更加充分地调动学生课堂的积极性，增加知识的掌握和应用，并且最大程度地避免期末考试偶然因素对学生评价的影响。

（二）在学生毕业条件中实现多层次创新活动“互认”

在学生毕业授学位中，关于实践环节的要求，避免“一刀切”，应该尊重学生兴趣，可以从创新型实验、科技竞赛、校企联培等方面选择，而配套的考核评价体系应该使这几部分内容实现互认。

（三）在奖学金政策上充分考虑多元化

高校设立了多种级别的奖学金，在相关奖学金评选的文件制定上，应该要对创新活动的参与有所引导，不能仅仅依靠课程考核成绩、社团活动等方面。将多层次创新培养平台的活动纳入奖学金评审文件，能极大地提高学生的积极性，一方面，是学生自身兴趣，另一方面，有政策的鼓励和引导，更能实现创新教育活动的价值。

参考文献

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[2]殷春英，多元化评价模式分析与探索[J].沧州师范专科学校学报，2007（3）：23.

[3]张海涛，卢建飞，创新教学管理机制提升教育教学质量[J].教书育人，2017（15）：52.

作者简介：郝银召（1987.06—），男，汉族，河北武安人，硕士研究生，天津理工大学电气电子工程学院，研究方向：教学管理。