情绪调节自我效能感在妇产科护理学教学中的应用初探

巴艳辉

[摘要] 妇产科护理学与其他学科相比，其具有很强的综合性以及应用性。学习这门学科时，要求专业学生必须掌握妇产科专业护理的理论知识以及操作技能，在此同时学生还要不断地对自己进行自我的心理护理，培养自己的沟通能力，以此顺应我国护理专业的发展趋势。护理学教学中对情绪调节及自我效能感等相关教学内容的引入，都将帮助学生达到目标成为应用型复合护理人才。微课的使用也对妇产科护理学教学的发展起到了很大的促进作用。

[关键词] 情绪调节;自我效能;微课教学;妇产科护理

[中图分类号] R1 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）08（c）-0125-03

目前，我国医疗水平在不断进行进步，社会经济也在不断进步，人们对于医疗事业越来越重视护理服务水平，逐渐提升对于护理人员的要求。在妇产科中护理人员工作繁忙，面对众多待产妇，其情绪波动较大，对妇产科护理人员带来一定的负面情绪，使其难以进行正常护理工作，所以，妇产科护理人员应积极进行情绪自我调节，缓解心情压力，从而能够为患者提供更加优质护理服务，能够满足现代社会对护理人员要求，因此，在现阶段的妇产科护理人员教学中应运用全新的教育方式，培养学生形成自我效能感，从而能够有效的调节自身情绪，在未来进行工作时能够减轻工作压力，不断进行更加优秀的发展。该文基于以上观点，首先简单介绍妇产科护理及情绪调节自我效能感和微课教学的概述，之后表明妇产科护理日常教学指导，其次说明情绪调节自我能效教学与妇产科护理教学相结合的优势，最终阐述微课与妇产科护理学教学，以此来全面提升我国妇产科护理人员护理服务水平。

1  妇产科护理及情绪调节自我效能感和微课教学的概述

1.1  妇产科护理

近年来，我国的医疗水平有了显著地提高，具体体现为：医学模式的完善以及医疗学科的具体划分。当然人们生活水平的也在不断提高，由此人们对医疗服务的要求也与以前有很大差别，所以国家的医疗服务条件还需根据广大人民群众的具体要求做进一步的完善。而妇产科护理学作为医院特殊科室妇产科的一个分支，也具有很强的综合性和实践应用性。妇产科护理学需要关照女性患者敏感细腻的心理特点。在妇产科工作的全体医护人员一方面保证自身拥有良好的心理素质，并能理性地面对患者的各种情绪变化;另一方面还要理性的应对患者因患病而导致思想行为情绪等方面的负面反应。而良好的沟通交流能力也是医护人员在建设和谐医患关系过程中所必须具备的素质。只有拥有众多专业能力强，沟通交流能力强，对应对患者突发情绪经验丰富的优秀医护人员，才能促进我国医疗卫生事业的发展。

1.2  自我效能感

个体对自身在完成某一行为能力的推测与判断叫作自我效能感，它表现了个体对自身能力的信任程度。具体到情绪调节上则定义为个体对自己调节自身情绪能力的信任程度。有心理学家认为，个体在管理自身情绪体验上存在差异的主要原因，是个体对自我效能感中的自信程度不同，当然也包括个体管理技巧和能力上的差异。生活情绪总伴随着生活事件不期而至，而拥有良好情绪调节自我效能感的人总会轻松地解决这些麻烦，缓解心理情绪压力。简而言之，理智的自信是个体面对困难时最好的武器。

所以作为一名优秀的妇产科护理人员必须具备良好的情绪调节自我效能感，以应对护理中的各种突发状况，同时还要积极主动地学习并掌握有关护理专业的知识;并且还需熟练掌握提高情绪调节自我能效感的有效方法，以帮助患者在护理期间提升情绪调节自我效能感，便于患者快速顺利地康复。这样的妇产科护理人员终会成为基础知识掌握牢固，理论技能操作熟练，具备人文关怀素养并且情绪调节能了突出的应用复合型护理型人才。

1.3  产科护理微课教学

由于社会和市场的需要，我国目前急需一大批优秀的专业护理人才。于是医学院校在护理专业上展开了扩招，并调整了护理专业的学习制度。但专业课程的学习时间却大大缩短，这种批量速成的做法令很多学生对护理专业的学习产生了较大得怀疑，从而厌倦了护理专业。就此现象来说，提高护理专业学生对此专业学习的积极性，增强这些学生对各种压力的心理承受能力并且能够及时地对自己的负面情绪进行有效的管理，成为了医学教育中急需解决的问题。这也将是解决护患矛盾，构建和谐护患关系的关键。

显然，大批量的课程在有限的教学时间内是无法顺利完成的，所以职业院校的教育需要借助科技发展的力量，比如说毕博网络平台。如今网络教学平台如同雨后春笋纷纷而起，许多院校的优秀专业课程都已经利用网络教学平台对莘莘学子及广大人民群众进行课程传授。职业院校的护理专业也应该紧紧跟随时代的脚步，进入“微课”时代。（“微课”即微型视频网络课程的简称。）以教程视频为载体，帮助学生们全面深化学习妇产科护理学中的重、难点，这有利于学生更好地熟悉妇产科中常用的护理操作和流程。而同学们也可以利用网络教学平台找到更多志同道合的伙伴，就心理护理，情绪调节，自我效能感等诸多问题进行进一步的交流和学习。而这些学生的人际沟通能力和人文关怀素养在这个过程中也会有很大的提高。

2  妇产科护理日常教学指导

2.1  妇产科护理教学实验

为了学生毕业后能在妇产科护理中成为一名合格的护士，在校期间除了教授学生教学大纲中所要求学生必须正确熟练掌握的技能操作外，还应指导学生学习如何与患者正确交流，例如，运用精准简练通俗易懂的语言向孕、产婦解释有关妊娠期的相关问题及注意事项，以缓解妊娠期孕、产妇焦虑的心情。而面对过度焦虑的孕、产妇，如何有效地安抚并帮助她顺利生产等也是一件需要学生通过实验模拟思考的问题。

实验时要求尽量真实地还原情景，能够较真实地体现妇产科病房中的护患关系，让学生们通过实验感受护理人员的工作环境。这可以加深学生对患者护理操作流程的认识，并且对学生换位体会患者的心理状态有着十分积极的作用。

在一般的实验情景中需要有医生、护士、产妇及家属多个不同的角色，所以妇产科教学实验需要对学生分组，让学生按小组的划分与小组内部人员互相配合完成。而小组内的每个成员需要体验多个角色，一边学生更透彻的领悟不同角色的不同心理，这有助于学生在毕业后的实习和工作中取得优异的成绩。

2.2  妇产科见习操作与理论的结合。

产房、母婴室和新生儿护理室是见习课教学内容中必不可少的见习设置，学生需要在其中按照教学内容准确熟练的实施实际操作，快速有效地掌握相应操作技能。在见习过程中，学生不仅需要学习护理程序、操作流程以及掌握护理技能，学生更应该向临床护理教师学习与孕、产妇沟通中各种语言形式的表达技巧，让肢体语言及面部表情语言可以准确灵活的配合自己的语言表达。及时了解孕妇身体健康状况，针对孕妇的不良心理状态制定相应的解决办法，减弱甚至是消除负面情绪对孕妇日常生活的影响。当然这些均是在熟练地掌握了课堂教学知识的情况下进行的知识拓展。

3  情绪调节自我能效教学与妇产科护理教学相结合的优势

近两年来，妇产科护理教学新的探索模式正在如火如荼地进行着。这种模式与以往的传统模式不同，它的改革方向是在教学中引入情绪调节自我效能感。而这种革新的优势也随着妇产科护理专业学科的发展日渐鲜明，经过总结可列为以下几点：

学生学习的自主性明显提高，学生可以通過自己的理性思维来面对，分析甚至是解决日常中的突发问题。

学生可以掌握与产妇交流沟通的正确方式和技巧。妇产科护理学科因为面对的是具有女性细腻情感、易情绪化的孕、产妇以及妇产科患者，所以它具有一定的特殊性。这种特殊性决定了学生不应该只掌握各种疾病的病理以及治疗方式，它还要求学生必需学会正确高效地与孕、产妇及妇产科患者进行交流。

重点培养学生对“情绪调节自我效能感”相关知识与技能的妇产科实验课，可以通过角色扮演来提高学生的逻辑思维能力，语言表达以及沟通能力，这是对学生综合素质的提高。

这一改革的成功点也是其难点在于它需要真正实现了由“教”到“学”这种教学模式中心的改变。这正是一个需要我们用坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神坚持下来的探索之路。

4  微课与妇产科护理学教学

如今的微课模式虽然高速发展，但常见的“碎片化”和“知识脉冲”等缺点依然存在。所以为了尽量避免这些可能会出现在微课中常见问题，妇产科护理学所开设的微课必须在密切关联妇产科护理教学大纲的同时，将微课的制作系统化、程序化。妇产科护理学教学的重点和难点，心理护理及情绪调节技能，妇产科人际关系沟通与交流技巧都是妇产科护理学微课所要包含的重点内容。

微课的展开在一定程度上可以帮助学生复习教学的重点和难点，有的还可以拓展一些妇产科专科心理防护知识与技能，并且还可以让同学们充分利用课余生活学习有关的专业知识，再一定程度上减缓了职业院校护理专业三年制学业繁重的问题。

当然，微课目前还处在探索期，仍然存有一定的不足之处，这还需要我们继续发展和完善，以解决优质微课消耗老师大量时间经历，以及微课系统难以更加简化方便地呈现在学生面前等问题。这些都是制约微课发展和普及的重点问题，进而在一定程度上也限制了妇产科护理学教学的发展。所以我们要紧跟科技发展得步伐，探索微课跟好的发展方式与途径。

5  总结

情绪调节自我效能感在妇产科护理学教学中有着重要地位。因为患者身份性格以及情感较为特殊，所以妇产科护理人员能对孕、产妇及妇产患者进行正确地沟通交流以及安慰疏导是十分必要的，这涉及着护患关系的和谐以及妇产科护理学的长远发展。而紧张的教学时间无法顺利地完成教学任务是阻碍妇产科护理学教学发展的另一大因素。从而职业学院需通过一些微课平台来解决这一问题，虽然微课的发展还不完备，但就目前为止也在一定程度上也缓解了教师的教学压力。

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（收稿日期：2018-05-20）