中职会计课程实践教学模式探究

摘 要：信息技术的不断发展对人们的会计水平要求越来越高，而会计是一门经济管理类的应用学科，其中的许多操作离不开实践，实践教学是整个会计教学的核心环节。在课堂改革的背景下，高职教育需要根据社会需要培养技术人才，提高学生解决实际问题的能力，因此会计实践教学必须不断进行调整。本文分析了中职院校会计实践教学中存在的问题，并针对问题从模块化教学方向提出了教学改革的建议，以期为中职院校的可持续性发展贡献力量。

关键词：会计教学；实践教学；模块化教学；中职

作者简介：吕芙蓉，北京市商业学校财经系主任助理，研究方向为会计专业教育教学。（北京 102209）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）32-0086-02

一、中职会计课程实践教学存在的问题

实践是检验真理的唯一标准，书本上学到的内容最终都要用于实际生产生活中。对于会计专业学习而言，只有理论的学习而无实际操作，无异于纸上谈兵。目前，中职会计课程实践教学存在以下问题：

1.学生的会计基础知识掌握程度参差不齐。中职院校的生源结构复杂，学生的会计水平参差不齐，来自偏远地区或者是农村的学生，由于客观条件的限制，普遍对会计基础知识的掌握较低，在具体的认知程度和动手操作技能方面也略逊于城市的学生，而来自城市的学生虽然动手能力强，但是由于接触到的新鲜事物多，导致学习目标不明确，对于会计技术的学习积极性不高。

2.学校对会计实践教学的重视力度不够。近年来，中等职业教育开展了素质教育的教育改革，然而许多中等职业教学并没有及时进行相应的教育改革，还有很大部分的教育计划仍然是传统的教学方法，没有明确认识到实践教育对学生未来职业发展的重要性。因此，许多教师往往侧重于课堂上的会计教学，忽略了实践教学。有些院校尽管提供相应的会计实务科目，但由于授课的教师是会计理论的教师，所以该门课程实际上成了“实践理论课”。教师仍然在课堂上使用传统的教学方法，并没有成为真正的实践教学。很多院校仍受传统观念和管理考试制度的影响，更关注学生的考试卷面成绩，而这样的评分标准将很大程度上影响学生的实践能力，阻碍学生创新思维的发展。

3.实践课程教学时间较少，学生缺乏相应的专业实践机会。在课程设置上，中等职业院校都会以国家颁布的会计准则内容与制度作为院校教学大纲的参考内容，所以在教学理论方面准备的比较好，但是实践课程的质量却不够理想，与本地的企业联系多，提供的实践课程数量远远不够，导致学生缺乏有效的实践经验，到毕业找工作时屡屡碰壁。中职院校的会计实践教学设备大多比较陈旧，运行速度缓慢，学生对于实际的上机操作兴趣不高。会计实践教学内容单一，如开发票、报税、贸易出口退税等，这些都是比较基础的内容，如果没有接触到最新的软件，很难跟上时代的发展。然而实践计算机软件教学时，由于机房空间较大，人数多，教师无法随时观察到学生的行为，给会计实践教学带来很大的麻烦。

4.传统教学模式不适应会计实践教学需要。我国中职院校的传统会计教学互动性较低，无法适应会计实践教学需要。中职院校的专业具有极强的针对性，偏向于实际的动手操作能力，然而教师在会计实际的操作环节方面，与学生的互动性较低，学生自身也未能认识到实践对于以后的重要性，秉着敷衍的态度进行学习，加之教师无法兼顾所有学生进行针对性教学，整个课堂教学质量较差。

5.缺乏具有专业实践经验的教师。中等职业学校的教师力量相对薄弱，尤其是专业教师和经验丰富的教师不多，以至于无法保障课堂教学质量，也就不能够提供有效的实践教学。很多教师只是从会计专业毕业，自身并没有很多实际的工作经验，还停留在理论阶段，所教内容与实际需求相差甚远。

二、优化中职会计实践教学模式的策略

1.强化学生和教师的实践意识。为了更好地提供优质的教学，改变当前实践教学薄弱的现状，首先教师的教学思想需要发生改变，要认识到实践教学对学生很重要，在备课的时候将实践教学与社会现实结合起来，为学生提供实用的内容信息，让学生在课堂教学中有机会学习实践经验，掌握最新的会计技能。在对学生课程的评价考核时，应该同等注重理论教学和实际操作的重要性。此外，中职学生的心智发育尚未成熟，在学习方面，教师要积极引导，有意识地指导学生进行实践，让学生真正意识到实践操作对日后职业发展的重要性。

2.设置符合中职会计专业学生的实践课程。学校对将来学生可能用到的理论知识要充分考虑，教师要结合实践内容进行备课安排，及时帮助学生巩固练习。中职院校多半采用的是三年学制，在校期间注重培养学生动手操作能力，为他们步入社会走向工作岗位做准备。学校应当结合院校的优势进行教学，并且考虑当地会计行业的特色，比如沿海城市的企业大多有国际贸易往来，对于会计来说会涉及更多的就应是与国际贸易相关的内容，因此要加强对国际贸易的理论学习，同时还要加强英语教学。

3.提高会计专业教师的专业水平和教学能力。对于中职院校而言，提高教师的理论和技能水平极为必要。首先教师要转变理论型的教学观念，树立实践型的教学理念，不断提高自己的专业能力，充实自己的专业知识，自觉学习新的会计专业理念和新的教学方法，掌握会计操作技术，提高自己的课堂教学效果；其次要对学生的思想方面进行了解，多和学生谈话，了解学生的思想和学习情况以及时调整教学模式。因此，合格的会计专业教师，不仅要丰富自身的理论知识，还要加强自己的实践能力，能为学生的实践提供帮助。同时，学校应积极引入具有丰富经验的会计师，或者是具有坚实基础的企业会计从业人员作为外部教师，从而不断增强学院的师资力量。

4.增加学生上机实践机会，创建会计实践实训室。会计实践离不开实际的动手操作，学生不能光坐在教室内听老师授课，需要经常进入机房进行上机实际操作。指导老师要根据实际的市场需要，指导学生动手操作，及时发现学生存在的不足，运用启发性的语言诱导学生思考问题，培养其独立解决问题的能力。积极鼓励学生进行操作演示，尊重学生课堂主体性地位，除了平常的教师带领学生上机实验之外，会计实验室还应该允许学生在课余之外的时间进入机房上机学习。会计实验室也应该适当更新会计设备，对机房进行升级，与最新的科学技术接轨，引进相应的会计模拟操作系统和设备，支持智能设备自然接入等新媒体技術，将传统的会计实验室发展成为新型会计实验室，模拟出企业各环节与会计运作的模式，从而有利于学生在就业时更好地提高自我竞争能力。

5.加强校企会计工作的实习合作。为了提高学生的就业率，学校除了在校园内确保会计实务课程的质量，还要尽可能地为学生提供实践场所，加强与各企业进行实质性的合作。可以聘请企业的专业人才作为学校的讲座教师，实现双方互利。一方面可以使得学生到公司学习实践积累经验，亲身感受工作环境和需求，另一方面也能够从企业学习到会计的理论，拓展学术理论知识。

综上所述，模块化教学方法的有效实施，需要各方面的紧密配合，学校需要依托于实际市场的需要，细化各个模块，教师要提高自我的专业水平，选择好模块进行教学，保证会计实践教学的教学质量，从而促使学生适应社会的发展需要。

参考文献：

[1] 王海静.浅谈中职会计专业教学中的现状、问题及建议[J].考试周刊，2012，（12）.

[2] 何小华.基于实践视角的中职会计教学模式[J].文理导航旬刊，2015，（5）.

[3] 杨慧桃.基于实践视角下的中职会计教学模式研究探讨[J].现代经济信息，2015，（10）.

责任编辑 陈 莉