有效“翻转”,建立快乐式作文课堂

鲁天智

【摘  要】

传统的高职语文写作教学单调枯燥，易使学生产生抵触情绪，不利于学生写作能力进步提升，而“翻转”课堂以多媒体技术为基础，将传统课堂教学中的“课外”活动与“课内”进行交换，为学生建立了快乐式的作文课堂，对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对如何有效“翻转”，建立快乐式高职语文作文课堂提出以下建议。

【关键词】

有效翻转  建立快乐式  作文课堂

作文是高职语文教学中的重要组成部分，但是长久以来却存在教学效果欠佳的问题， 而“翻转”课堂作为一种全新的教学理念，将传统课堂中的学习任务转移到课前，而在实际教学中，则将课堂最大限度的还给学生，这种创新的教学方在高职语文教学中的运用，摆脱了传统作文教学效果欠佳的问题，可以让学生在快乐的作文教学中得到写作能力的提升。

1.“翻转”课堂在高职语文教学中的运用优势

“翻转”课堂又被称之为颠倒课堂，此种教学模式以信息技术为载体，将知识学习安排在课外，而在课内留给学生足够的时间讨论、交流，在高职语文教学中，“翻转”课堂具有重要的运用优势，对此笔者从以下几个方面做出分析【1】。首先是以学生为主体，把握教学主动性，在传统的高职语文写作教学中，课堂教学的主体是学生，学生被动的接受着教师写作知识的灌输，这样的课堂教学十分乏味，不利于学生写作知识主体构建，而在“翻转”课堂之中，课堂以学生为中心，学生在课下已将掌握了一定的写作知识要点，在课上学生要做的就是合作交流，这样的教学方式无疑更易吸引学生的，由于把握了课堂教学的主动性，因此教学效果往往更加理想。其次翻转课堂拓宽了学习途径，丰富了学生的写作内容，在“翻转”课堂之中，学生通过网络、手机等多种载体去进行学习，这种新颖的教学形式，不仅丰富了学生的视听感受，同时也可以更好的拓宽写作渠道，从而为快乐式高职语文作文课堂构建做出保障。

2.有效“翻转”，建立快乐式作文课堂方法

2.1立足视频制作，做好课前准备

在高职语文写作“翻转”课堂之中，教师要提前一天根据作文课内容，为学生制作、下载微视频资料，并上传到班级中的群体邮箱之中，学生以此进行下载学习，为课上交流做出准备，因此在“翻转”课堂教学环节之中，教师的微视频制作十分重要，并对最终的教学结果产生直接影响，对此笔者提出以下两个方面的建议。第一把握视频制作的时间，通常在“翻转”课堂中教师为学生制作的课前学习视频，时间长短应该控制在15分钟左右，这是比较符合学生认知规律的，既不会为学生加重课业负担，通过还可以保障学生注意力高度集中【2】。第二是紧扣主题，教师为学生制作的学习视频，必须要与讲解的作文主题紧密相扣，如在写“大隐隐于世”这篇作文时，教师制作的课前学习视频，可以为学生提供一些文言材料，如范仲淹的《岳阳楼记》，陶渊明的《归园田居》，通过这些古人对隐士思想文章的表达，从而为学生的写作提供一定的借鉴，这样的学习视频会给予学生更多的启迪，使学生的文章写起来不会感到空洞无物。

2.2注重课堂实践，给予必要指导

古语有言“操千曲而知音，观前剑而识器”，而这句话显然在写作教学中更为适用，学生必须要经过反复的练习，写作能力才能得到更好的提升。但与传统课堂不同的是，传统课堂虽然也强化练习，但是学生的“写”与教师的“教”是相互分离的，一般情况下是教师先讲解题目，在制定要求，最后学生根据教师要求进行写作。而在翻转课堂之中，要求教师将作文课堂的主要时间交还给学生，同时自身也要融入到学生的写作环节之中【3】。如教师可以先让学生以小组的形式，对作文题目进行交流，然后教师在课堂之中来回巡视，当发现学生在素材选取、文章布局、字词选用上出现困难时，教师在主动介入其中，给予学生适当法点播，从而帮助化解写作困难，这样的教学方式为教师的个性化指导创作了可能，因此往往会实现更好的教学效果。

2.3紧扣作文问题，确定讲评目标

在高职语文作文教学“翻转”课堂之中，学生的写作过程也是问题的暴露過程，因此在“翻转”课堂之中，教师还应该做好讲评工作，从而为学生的写作能力提升提供保障。如在笔者执教过程中发现，现下的高职学生文章写作问题集中于以下两点，一是审题不清，审题是写作的基础，若是审题不清，偏离出题，即使文章语言在华丽，也终不能成为优秀的文章，如在“大隐隐于世”这篇文章中，题眼在于学生对“世”的理解，若是这一点把握错误，就很容易偏离主题。二是语言干瘪，文学性是语文作文的本质要求，文辞优美的文章，往往会给人耳目一新之感，但是很显然现下的高职学生，在文章写作中异出现干瘪、生硬、千篇一律的问题，这都极大的制约了文章的可读性，因此在高职语文作文教学“翻转”课堂之中，教师应该针对学生这些常见的问题，给予特殊的讲评，这样才能为学生的写作能力提升提供保障。

【结  语】

“翻转”课堂是现下高职语文作文教学中颇为有效的一种教学模式，极大的突出了学生在写作学习中的主体作用，可以为学生构建快乐式的作文课堂，从而为学生的写作能力提升提供保障，为此今后高职语文教师，有必要对“翻转”课堂的有效运用做出研究。

【参考文献】

【1】李丹洋.应用翻转课堂优化高中作文教学【J】.中学课程辅导（教师通讯），2017（04）

【2】许燕霞.有效“翻转”构建快乐作文课堂【J】.广西教育，2016（21）

【3】黄英.高效构建高职语文翻转课堂教学研究【J】.广西教育，2016（42）