对小学语文写作教学的几点思考

2018-05-14 17:11袁金玲
作文成功之路·中考冲刺 2018年9期
关键词:雪景生命力小学生

袁金玲

【摘  要】

在小学新课改中,如何让小学语文写作课呈现新时期的魅力成了很多教师关注的话题。本文结合自己多年的写作教学经验,对现阶段的小学语文写作教学进行了简单的研究,旨在通过研究找到提高小学生语文写作水平的有效途径。

【关键词】

小学语文  写作  模仿

目前,小学生语文写作情况实属堪忧,有的学生没有模范写作的能力,他们的模仿只能成为简单的抄袭;有的学生缺乏与作文对话的能力,写作的作文干巴巴的,不具生命力特征;也有的教师不重视对学生写作的有效评价……上述种种问题都在严重阻碍现阶段小学语文写作教学的发展,那么如何解决这些问题呢?

一、在模仿中提高写作能力

模仿是提高学生写作能力最有效的方式,小学生毕竟缺少丰富的人生阅历和高超的写作手法,让学生模仿写作,将模仿内容经一定的改编变成自己的写作素材,可以大大提高学生的写作水平。这就要求学生在平时要进行大量的阅读素材积累,除了教材内容,课外阅读积累也必不可少,当学生拥有了一定的写作素材,只需要在写作中将其运用其中,便可给写作增添许多亮点。

比如,在学习课文《云房子》时,我发现课文第二段的描写非常棒,“不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。”在这段话中,有排比,有比喻,给课文带来了无限的生机,于是我想到是否可以让学生模仿这段内容,进行一次模拟写作训练。我便给学生出了“造房子”的作文题目,让学生模仿本文的写作特点,描写动物造的房子具有怎样的特点。有的学生这样描写“几只麻雀叽叽喳喳的叫着,他们欢快的建造着自己的房子,有的像开着大口的锅,有的像一扇拱形的门;有神圣的礼堂,有阴凉的洞穴,也有波浪式的海洋,波涛汹涌。”学生在描写中以教材内容为参考,并在描写中加入自己的想象,虽然有些描写并不是十分的精确,但是却是学生努力思考的成果。久而久之,学生的写作便可以从模仿变成部分模仿,最后形成自己的写作方式。

二、教师要加强写作评价指导

提到对写作的评价指导,我发现绝大多数的教师和学生都忽视了教师对作文的评价和指导。在平时的写作教学中,每星期有一次写作课,学生将写好的作文交给教师,教师再利用课余时间将学生的作文批阅出来,当学生的作文再一次回到学生的手中,那都是一个星期之后的事情了,这时候再来让学生阅读教师的评价已经没有任何的意义。

鉴于此,我认为首先教师要增加作文批阅的频率。每星期一节写作课事实上已经构成了学生写作的生物钟,但是这种生物钟时间间隔过长,很难对学生写作造成有利的影响,教师应该加大批阅频率,除了每周一次的写作训练,还要在平时教学中多给学生提供一些写作训练的机会,语文课上,学习了《美丽的丹顶鹤》后,让学生写作“美丽的小白兔”;学习了《寻找春天》后,让学生写作“寻找秋天”等等,利用每一个可以利用的话题,让学生展开有关的写作。对于学生的每一次写作,教师都要及时给予有效的批阅,让学生在有效期内看到来自教师的批阅,从而形成正常的写作生物钟。

其次,要正确批阅学生的作文。作文批阅要掌握一定的方式方法,教师为了节省时间,经常在作文后面批阅日期,表示教师已经读过了。更多的教师会写上一两句“客套”的批阅,如“文笔优美”“语句通顺”“故事情节新颖”等等,试问:这种批阅有用吗?当然没有任何的作用,教师应该认真阅读作文,将好的地方和不好的地方以不同的方式圈出来进行具体的批阅,让学生明白作文好在哪里,不好在哪里,如何改正,这样的批阅才是有效的。我相信只要教师拥有教师的责任心,多花一些时间在作文批阅上,有效的批阅一定可以让学生认清写作的道路。

三、让学生养成与作文对话的好习惯

作文表达了学生对所见所闻的所感,是有感情、有情绪的,然而在很多学生眼中,作文就是为了应付作业而出现的产物,没有任何的意义。事实上作文也是具有生命力的个体,一篇具有生命力的作文可以震撼读者的心灵,而一篇没有生命力的作文读起来则是干巴巴的。那么既然作文可以是具有生命力的个体,那么学生应该如何对待写作呢?

学生要学会和这个具有生命力的作文对话。小学生具有浓重的童话情节,他们可以在童话故事中找到童趣,也可以在作文中找到童趣,引导学生和作文对话,将作文看成是一棵树、一株草、一朵花,作文便会成为学生的朋友。例如在一次描写“雪景”的作文中,有学生这样写道:“早上推开家门,外面是一片白茫茫的雪景,几株梅花在雪地里探出头,像淘气的小孩,松树也毫不示弱,它们赫然屹立,骄傲的昂着下巴。雪景真美!”在学生的作文中,我们很难看到描写的雪景在哪里,学生的作文本来就很短,用大量的篇幅去描写与雪景无关的景物,显得有些避重就轻了,于是我引导学生和作文对话,让他们了解作文的想法。于是学生开始认真阅读作文,在阅读中学生愈加的发现作文非常不开心,好像在告诉学生“我对你写的作文很不满意,你是在写雪景吗?”在与作文对话中,学生一遍一遍的阅读,一遍一遍的修改,最终将写作重点引导了雪景上面。

此外,在与作文对话中,学生要学会在对话中发现写作的不足,避免一些写作低级错误的出现,如错别字、语法等,通过对话发现这些不足,并加以及时的修改和指正,以提高对话写作的效率。

总之,让学生从模仿开始,养成与作文对话的习惯,同时在教师有效评价的基础上展开多样化的写作教学,从而让小学语文写作教学呈现全新的面貌,也让小学生从写作教学中获取真正的益处。

【参考文献】

【1】李青品.生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用探究【J】.考试周刊,2017(92)

【2】黄世玉,罗孝均.浅议新课改背景下的小学语文作文教学【J】.新课程(上),2018(1)

【3】胡興亮.如何进行小学语文作文教学【J】.科普童话,2017(47)

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