浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透

史凤霞

【摘  要】

随着我国素质教育的不断推进与深化，传统文化知识在教育中的比重不断增加，在语文教学中传统文化的教学任务也不断增强。作为进行传统文化教育的前期重要环节，小学语文教育的传统文化教学愈显重要。文章对小学语文教学中传统文化教育的渗透进行分析探讨，意在促进我国传统文化的进一步弘扬，也为我国教育改革提供理论支持。

【关键词】

小学语文  教学  传统教育  渗透

中国的传统文化博大精深，拥有上下五千年的文化历史，语文教学是继承我国优良传统文化的最主要途径，尤其是小学的语文教学。按照最新的小学语文课程教学标准目标要求，对学生培养热爱社会主义祖国之情、了解中国历史和国情、对国家和民族负有责任感是其中的重要一环。在小学语文教学中，要注重渗透传统文化的精华，培养学生对于我国传统文化学习的热情，充分发挥语文教学中实施人文素质教育的特殊功能，才能使我国的传统文化发扬光大。

一、加强语文教师的传统文化修养

有句話说得好“老师要给学生一杯水，自己得先有一桶水”。众所周知，语文教师要想教好语文课，并且要把传统文化寓于语文教学中，就必须博览群书，有丰富的文化底蕴、知识结构和专业素养等。“海纳百川，有容乃大”，因此，小学语文教师要有“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地阅读、钻研有关传统文化的专著，一点一滴地积累，使教师自身的知识结构得到完善更新。

二、充分发挥语文课堂教学的主体作用

（一）创设传统文化课堂教学情景与氛围

传统的文化课堂教学情境与氛围是语文教学质量高低的重要影响因素，小学语文教师要是充分发挥课堂情境教学的作用，具体通过以下途径进行，第一，环境情景。在走廊的墙壁上张贴名言警句，以此来营造一种浓厚的文化氛围。第二，语言情景。引用与课文相关的典故，铺垫蓄势讲授课文，感染学生，激发他们强烈的学习欲望和兴趣。第三，音乐情景。据课文内容选择播放恰当的音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐，把汉语言文学之美烘托出来。

（二）抓住语文常规课堂教学这块主阵地

在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品的人文性，它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。第一，导入求“新”，就能深入体会文章的内涵。学诗歌最原始，也是最好的方法，就是诵读。第二，思辩求“异”。在语文教学中，老师应引导学生仁者见仁，智者见智，允许在课堂中有不同的声音。第三，拓展求“活”。语文新课程标准提出语文教学应植根于现实，应拓宽语文学习和通用的领域，应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

（三）挖掘教材的文化内容教材

结合学生实际和教材，可以从以下几方面入手：一是从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化的信息。 二是从故事情节入手，挖掘整篇著作的文化内涵。三是从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。四是从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。五是从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。

三、依靠语文实践活动，继承和创新民族传统文化

小学生处于是好动的年龄，而语文是包含各种各样实践活动的一门学科，可以在小学生参加语文实践活动，继承和创新民族传统文化。第一，搜集文化名人故事，定期进行讲故事交流比赛。第二，定期举行弘扬传统文化手抄报和诗配画活动比赛。第三，开展经典诵读活动，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等形式，让学生坚持天天吟诵并定期进行诵读比赛。第四，开展“寻访家乡传统文化”语文实践活动，继承和弘扬本土文化，考察家乡的名胜古迹与由来、家乡某些地名的由来、访问民间艺人，了解传统工艺，让家乡的传统文化放异彩，弘扬民族精神与创新精神。

四、重视课外文化阅读，强调大语文教育

现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步，直抵经典。要注意激发学生阅读的兴趣;强对学生的阅读指导，提高阅读能力;同时指导家长营造家庭读书的浓厚氛围。我们今天应提倡有个性，怡然自得的阅读，而不必把学生绑在“字、词、句、篇”的肢解上，也不必要学生苦苦寻求“准确、深刻”的理解。努力让学生在“得意”“会意”和“欣然”的自然过程中陶治性情，发展人文精神，在宽松自由的阅读中积累知识，增进才智，开发创造力。

五、利用阅读积淀语言文化

“读读背背”是小学语文教材“语文园地”中的一个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展，教师不应忽略。学生积累了一定数量的诗文之后，在运用时会信手拈来，游刃有余。写到时间会不由自主地想到“一年之计在于春，一日之计在于晨”;写到学习会深有感触地想到“少壮不努力，老大徒伤悲”;写到春雨会情不自禁地想到“随风潜入夜，润物细无声”;写到白雪会触景生情地想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……

对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家们的共识，每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。在语文教学中加强优良传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们真正从优良传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。

【参考文献】

【1】匡菊凤.小学语文教学中培育学生对传统文化的亲切感【J】.教育观察，2018（2）

【2】任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透【J】.学周刊，2018（6）

【3】周海芬，胡雪英.优秀传统文化在小学语文教学中的有效落实【J】.好家长，2017（51）

【4】刘峰.传统文化教育与小学语文教学的融合策略【J】.中国教师，2017（1）