如何提升中学体育课堂教学有效性

王敏

摘 要：中学体育教学有利于学生身体发育和心理成长，中学阶段，学生正处于长身体的重要时期，合理的体育运动必不可少，与他们的成长需要相适应。为此，中学教学中，要注重体育课堂教育，提高体育教学的有效性，在教学过程中，把握存在的问题和不足，并结合学生发展情况有针对地进行体育课堂教学，提高中学体育教学的有效性和质量。

关键词：中学体育；课堂教学；有效性；影响因素；问题；措施

引言

在现代中学教学的体系中，体育是基础性学科，对提高学生综合素质具有重要意义。但是，当前，中学体育课堂教学中还存在很多问题，教师不注重创新、学生参与度不高等，影响中学体育教学质量和有效性。基于此，文章将以中学教学有效性影响因素为切入点，对中学体育教学中存在的问题和措施进行分析，以期提高中学体育课堂效率，实现新课程教学改革目标。

1中学体育教学有效性影响因素分析

1.1教学体制因素

当前，我国教育改革工作取得了一定成就，但是传统教学观念仍然存在，家长、教师和学校受应试教育的影响，不注重学生全面发展。例如某中学体育课程频率为每周两节，一节课时间为45分钟，体育学科课时较少，不利于学生体育锻炼，而且很多文化课程强占了体育课程的时间，再加上三分之二的体育课程为理论教学，只有三分之一的时间为课外活动，因此，学生得不到充足的锻炼，会对体育课产生一种厌烦心理。

1.2学生心理影响因素

通常来说，学生对体育课程的喜爱要高于其他学科，通过调查发现，喜欢体育课程的学生占总数的85%，不喜欢体育课的学生只占15%，而且很多学生不喜欢体育理论课教学，更多的学生偏爱于体育活动。在实际教学过程中，教师过分注重理论知识教学，学生进行体育活动的时间较少，久而久之，打击了学生学习体育的积极性和热情。因此，必须转变传统教学方式，消除学生厌学的情绪，使他们积极参与到体育教学中来。

1.3想象和现实的差距造成的失望

学生在幼年期间做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象，形成了他们最初对于体育课概念的理解，他们往往认为体育课就是“玩”。但现实中的体育课程与学生印象中的体育课有很大差别，教学过程枯燥乏味，学生会对体育课程产生厌倦心理，在一定程度上影响了学生的学习热情。

2中学体育课堂教学存在的问题

2.1教学理念老旧

在教学实践中，很多中学体育老师教学观念老旧，认为体育教学方法创新和改革没有必要，且没有认识到体育学科的重要性，很多教师按照传统教学方式进行，缺乏教学方法创新的积极性和主动性，中学体育教学有效性不足，影响体育教学水平的提升。如何帮助教师构建现代教学体系，不断优化教学流程与教学方式，是现代中学体育教育面临的重要问题，也是提升中学体育教学质量的关键。为此，要积极创新教学理念，为教学改革奠定基础。

2.2学生课堂参与度不高

在传统应试教育思想的影响下，中学体育教学过程中，学生课堂参与度不高，很多学生注重主要学科能力的提升，例如英语、语文、数学等，忽视了综合能力和实践能力的培养，制约了中学体育课堂教学效率的提升。对于学生参与课堂教学主动性不足的问题，既要从学生本身入手，也要从课堂教学方式方法入手，通过二者的共同努力，才能实现教学目标，真正实现当代中学体育教学的总体要求，提升学生的综合素质。在教学实践中，只有激发学生课堂参与度，才能激发学生积极性和主动性，发挥体育学科教学的基础性作用，使学生拥有良好的体质，为学生学习奠定基础。

2.3教学手段现代化程度不足

很多中学教师体育教师在开展教学过程中，没有合理应用教学方法，特别是新媒体技术和其他信息技术，采用传统教学模式，忽视了现代化教学设备的重要意义。应用传统教学模式进行教学，课堂氛围较为枯燥，缺乏创新性趣味性，对学生吸引力不足，学生注意力很难集中到课堂中来，影响中学体育教学效率。基于此，寻找科学的现代化教学方式，运用多媒体教学设备，是现代中学体育教学改革发展的重要方向。

3提高中学体育教学有效性的措施

3.1創新教师教学理念

在体育课堂教学中，教师是教学的引导者，要贯彻科学的教学理念，提高体育教学的有效性。作为一名中学体育教师，是体育课堂的引导者和开发者，教师要转变传统教学理念，注重提高自身教学修养，丰富、完善教学体系，多利用外出学习的机会，学习先进学校和教师的教学模式，根据本地区学生实际情况，有针对性地调整和改良。此外，还可以充分利用互联网教学资源，提升教学总体水平，进而为学生提供更具科学性和针对性的教学策略，满足当代学生需求。为此，通过理念的创新与优化，可以夯实中学体育教学基础，为新课程教学改革奠定基础，切实提升中学体育课堂教学总体水平。

3.2关注学生个性特点 因材施教

学生与学生之间存在较大差异，其主要包括性格特点、身体素质、学习能力和基础水平等，要想提高体育教学有效性，教师要注重学生个性特点和兴趣爱好，注重学生个体差异性，因材施教，有针对性地开展教学活动。中学体育教师在教学中应坚持因材施教理念，科学、合理地安排教学内容，并适当地设置训练密度与教学强度，让学生根据个人身体素质情况和发展需要学习体育知识，以及参与项目训练。例如，在中学体育跨栏教学中，教师可先考察学生的身体素质与跨栏技术，以此为基础制定教学计划和安排训练内容、流程，并根据他们的实际情况展开分层教学，以此兼顾到整体教学对象，促进整体教学质量有效性提升。针对跨栏技术水平较高的学生，可以适当增加跨栏高度，并规范其动作和姿势，使其敢于挑战自己；对于跨栏水平一般或较差的学生，可以降低栏架高度，为他们提供一些辅助性与诱导性练习，并多给予这部分学生鼓励与帮助，耐心指导他们完成跨栏动作和技术的训练，以此提高跨栏教学的有效性。

3.3激发学生学习体育的兴趣

兴趣对每个学科的学习都至关重要，体育课也例外，学生对体育训练是否感兴趣将直接影响他们的学习成绩。长期以来，学校体育教育方式较为单一，影响学生发挥学习的积极性和主动性，使学生失去了学习兴趣，影响教学有效性。因此，为了激发学生学习体育的兴趣，教师可以通过体育游戏激发学生体育锻炼的兴趣。体育游戏内容丰富，具有突出的趣味性和教育性，对激发学生参加体育活动、掌握动作技能和增进身心健康有积极作用。此外，在课外体育活动中，学生可以选择自己感兴趣的、喜欢的项目。教师还可以根据学校的实际情况，举办项目比赛，增加比赛次数，为学生提供一个展示自己的平台，培养自己的兴趣爱好。

3.4巧妙展开体育教学 营造良好课堂氛围

中学体育教师在教学过程中，要巧妙地开展教学活动，营造良好的课堂氛围，让学生积极踊跃参与到体育训练中，充分发挥他们的主观能动性，使其对运动技能和动作技术练习充满期待。在课前，教师需结合教学目标、课程标准、学生实情等，巧妙设计、细心谋划，营造出良好的体育课堂氛围，让学生可以自觉、主动地参与到体育课堂中，愿意学习好每一个动作细节。

结束语

总而言之，中学阶段是学生身体发育的重要时期，在体育课堂教学中，教师要转变传统教学理念，合理应用多媒体技术进行教学，并清楚认识到学生的个体差异性，注重因材施教，有针对性进行教学，巧妙展开体育教学，激发学生学习体育的兴趣，营造良好课堂氛围，全力提高体育教学的有效性，进而提升学生的综合素质。

参考文献：

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