基于英语马拉松活动的英语学习方式探索

隋俊宇 张岩

摘要：英语是当今经济全球化大背景下的全球通用语言，但是目前国内的英语教育大多是应试教育而非应用教育。笔者基于当下英语学习的困境，通过组织和参与英语马拉松活动，探索了一种新型英语学习方式，从而达到提高学生英语听说能力的目的。活动取得了一定的成效，大多数学生的英语听说能力都有了较大提高，为我们探索新型英语学习模式提供了一种切实可行的方法。

关键词：移动学习；英语听说能力；英语学习方式；英语马拉松

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0179-02

一、引言

经济与社会发展的全球化使得英语的重要性与日俱增。对于大学生来说，英语不仅是大学必修课，更是未来与外国人交流必不可少的工具。随着互联网与智能手机的快速发展，英语教育教学的形式和方法也在发生着潜移默化的改变。移动学习作为一种新的学习方式逐渐进入大学生的校园生活，其灵活性、便携性及实时丰富的交互性等特点，促进了大学生利用零散时间进行碎片式学习[1]。

二、英语学习的影响因素

学习策略是影响英语学习的重要因素。学习策略本身具有灵活性和多样性，策略教学的目标应是提高学习者的策略意识，培养学习者选择、判断以及评价策略的综合能力[2]。如果学习的目标设置得较高，任务较难实现，学生若取得成功，就会极大的增强自我认同感，而失败也不会太多的降低自我认同感。

学习动机会影响学生的学习兴趣。内在兴趣动机和自主性英语学习能力之间存在显著正相关[3]。语言学习是学习者主动活动的结果，它必须通过学习者个体来实现。个体因素在语言学习中起着决定性的作用[4]。在应试教育的背景下，大部分英语教师只以分数来评价学生的方式使大部分学生形成了以应试为目的的学习目标，造成了“高分低能”的现象。

学习习惯不同，学习效率就会不同。大学生对英语学习的习惯不一样，比如有的学生可能会养成早起背单词、课后及时巩固的习惯，而对于不少学生来说，他们却可能做不到这点。对于英语这种需要长期积累的学科，养成良好习惯是学好英语的一个重要因素。

三、英语马拉松

1.英语软件选取。目前的英语学习软件主要集中在词典类、单词类、听力类、新闻类这四大类别。市面上英语类的APP现在被广泛使用着，各式各样，让人眼花缭乱。其中最受欢迎的APP有界面简洁明了的知米背单词，以图片记忆为核心的百词斩、Seed、VOA慢速，等等。但是，我們需要一款可以综合这四大块功能的英语学习软件，让学生轻松、方便地长期使用。经过精挑细选，我们确定了罗塞塔石碑（Rosetta Stone）这款软件。罗塞塔石碑是一种多媒体语言教学软件，使用图片来确定字词和短语的含义，不进行翻译，语法、句法和词汇都通过实例来讲解。它是一款采用直接教学法的语言学习软件，采用当今外语界最流行的“互动沉浸式教学法”，使用大量实际生活的图像、文字及当地人的声音，模拟自然的语言环境，大力开发学生大脑连接字与意的内在能力，其课程轻松易懂、趣味性强。所有课程都用目标语言来讲解，可以快速培养口语和书面语的理解能力。利用Rosetta Stone，不仅可以学习句法和词汇，还可以形成自己的语言学习方法，使英语学习在任何环境和任何时候都大有可为。

2.活动设计。在活动开始之前，首先组建教师志愿者工作组。教师志愿者都是学有余力、有志愿服务精神，而且英语口语能力强的大学生。之后，笔者与教师志愿者进行了很长时间的调研活动，从做宣传海报，到招募英语马拉松学生无不经历了很多的困难。招募学生持续了将近两周，这些学生的英语听说能力大都较差，属于后进水平。学生招募完毕之后，将学生随机分为四个组，每个组由1—2名教师志愿者引导启发，然后进行每周的活动以及线下的任务分配。每周一次或两次的线下活动，都有相当于教案的活动方案，以趣味的游戏或者参观活动等为载体，以提高学生的英语应用能力为目标而精心设计和准备。举办的活动有阅读、美文分享、情景对话、电影配音、欣赏美剧等各种形式。阅读的内容是平时学习的对话、单词或课文，再分组进行活动。在某组朗读时，其他组要注意听对方的发音、重音、停顿、语调、连读等方面是否准确、清晰、流畅。朗读结束后，先让每组从所要求的方面进行互评，最后由教师志愿者点评。同时，通过小组间互评、组织者点评又能起到互改互学的作用，让学生在起始阶段就重视正确的语音。美文分享是鼓励大家平时利用闲暇时间阅读自己感兴趣的内容，遇到经典或有意义的文章可以在讨论会上一起交流分享。情景对话是在每次的讨论会上组织者会精选一些简单情景话题，让大家在某个想象场景中用英文交流，以此提高自己的口语水平并增强自己用英文表达的自信。电影配音活动是用电脑软件将经典电影中的原声抹去，组织大家以小组形式挑选影片进行配音，要求语音、语调尽量还原电影原声，以竞赛的形式让大家融入电影角色，提高英语情景感。在活动开展过程中，教师志愿者还组织学生与留学生交流，分享美文，一起看英文电影，做英文配音游戏，让活动过程更加轻松、愉快以及具有趣味性。在移动学习方面，学生们利用有效的英语学习软件并且结成兴趣小组，着重提升英语听说能力。结合每周集体活动以及学生的自主移动学习，最终达到提高学生英语综合素质的目标。

3.成果验证。英语马拉松活动本身就是一个考验学生意志力以及学习英语决心的项目，在开展的过程中遇到了很多困难，比如资金不足、学生中途退出等。尽管遇到了很多问题，经过时间的洗礼，志愿者工作组逐渐找到了一种适合学生学习的模式。到活动结束时，大约有三分之一的学生坚持了下来。纵向来看，对比他们自己之前的英语水平，每个坚持下来的学生英语听说能力都有了很大的提高；横向来看，对比中途退出的学生，那些坚持下来的学生相比较来说英语听说能力比中途退出的学生强，尤其是在实际应用方面，比如口语能力。

坚持下来的学生为活动提出了许多宝贵的意见和建议，也让笔者看到了这个活动的成效。A同学反馈说，没有参加英语马拉松时不知道该如何学英语，有时就随便看看电影，坚持不下去。英语马拉松活动丰富了她的课余生活，也让她知道有那么多种学习英语的方式，让她一下子对英语产生了兴趣。B同学说他虽然没有感觉英语成绩突飞猛进，但是感觉自己的口语和听力有了进步，以前几乎从来不用英语，现在能和外国人聊天了。他还加了留学生的微信，现在有时会和留学生交流，让自己有了一个新的朋友。坚持下来的学生有的继续用罗塞塔石碑学习英语单词，有的在微信朋友圈里继续打卡，还有的与志愿者交流取经。这些都是英语马拉松带给学生的积极变化。

英语马拉松不是短时间内就能看到成果的活动，笔者希望通过英语马拉松活动让教师和学生们知道，除了死板的教学以外，英语学习可以有更多有趣的方式。希望课上、课下能有更多的教师和学生们采用更加鲜活的方式增加英语应用能力，而不仅仅在乎那些冷冰冰的成绩。笔者呼吁英语马拉松活动能继续下去，并且有更多的学生能够加入，让英语成为他们亲密的朋友，而不是一个需要攻打的敌人。

四、结语

学习英语是一个持之以恒的过程，这也是项目被称为英语马拉松的原因。活动中，笔者探索了一种线下和线上活动（移动学习）相结合的英语学习方式，即每周1—2次丰富多彩的活动配合以每天使用学习软件的移动学习方式。实践证明，传统的英语教育可以通过上述方式进行改善，平时的课堂学习可以进行大胆尝试，从而提高学生们的应试能力和英语综合素质。

参考文献：

[1]许玲，郑勤华.大学生接受移动学习的影响因素实证分析[J].现代远程教育研究，2013，（04）：61-66.

[2]程月芳，马广惠，董娟.大学英语学习和教学中的语言学习策略问题[J].外语界，2003，（02）：47-54.

[3]刘宏刚，高越.英语学习动机与自主性英语学习能力相关性初探：一项基于非英语专业大学生的实证研究[J].疯狂英语（教师版），2007，（02）：7-12.

[4]卢镜.英语学习者个体影响因素研究——基于多层线性模型的分析[J].大理学院学报，2011，（03）：84-89.