高职院校普及移动学习的策略研究

纪雯　刘宝学　杨龙　刘翠娟　刘佳

摘 要： 社会两大特点，一是社会竞争日益激烈，只有不停学习，才能获得足够强大的竞争力；二是时代信息化，互联网日渐发达，媒体信息已经深入人类各个领域。本文主要从高职学生移动学习方法、高职院校构建移动网络平台及移动学习资源建设、高职院校教师改革现有教学方法三个层面发展移动学习，以期提高高职院校教育教学质量，提高学生学习综合素养。

关键词： 媒体信息 移动学习 资源平台

一、开展移动学习的重要性及特征

1.移动学习的重要性

移动学习是信息技术在教学应用中的延伸，是社会化大生产中学习的新形式，虽然移动学习已经产生近20年，但仍处于初期发展阶段。移动学习的便捷性和社会影响力吸引了广大研发人员，致力于打造全新的、真正意义上的移动学习。真正意义上的移动学习平台建设主要有两方面内容，一是基础网络平台建设，主要是软、硬件配置问题；二是内容的开发，让学生乐于在移动学习环境中开展课内外学习。

2.移动学习特征

移动学习本身就是一种相对片状化的学习经历，该过程表现出一定的个性化与情绪化，而且学习者的学习“挫折”将会影响其对学习平台的信赖并减少该学习。移动学习是在数字化学习基础上发展起来的一种学习模式，是学习者利用IA设备进行的数字化学习，学习者可以随时随地自由地获取需要的学习资源，并及时获取反馈，开展有效学习。移动学习不再是一种简单的远程学习方式，而是学习型社会中一种高效的学习方式。

二、基于校园无线网络移动学习平台建设

1.移动学习基础平台建设

一个完整的移动学习平台也就是一个完整的数据库系统，应该包括数据库、数据库管理系统（DatabaseManagementSystem，DBMS）和数据库应用系统三个组成部分。其中数据库是按照一定结构组织在一起的相关数据的集合；数据库管理系统是提供数据库建立、使用和管理工具的软件系统；数据库应用系统则是为了满足特定用户数据处理需求建立起来的，具有数据库访问功能的应用软件，提供给用户访问和操作特定数据库的用户界面。可采用的数据模型有层次数据模型、网状数据模型、关系数据模型、面向对象的数据模型和语义数据模型。

（1）平台硬件建设

①计算机主机可以是单机，也可以是组成计算机网络系统。

②数据输入设备用于将系统需要的各种数据输入计算机，并将模拟数据转换成数字化数据。

③数据存储设备主要指存储数据的磁盘、磁带、光盘及相应的驱动设备。

④数据输出设备能够以图形、图像、文件、报表等不同形式显示数据的分析处理结果，方便学习者选择性学习。

⑤数据通信传输设备配上网络系统连线、网卡及其他网络专门设施，可通过网络与服务器或其他工作站交流信息或共享数据。

（2）平台软件建设

移动学习平台运行必需的各种程序通常包括：

①计算机系统软件一般由计算机厂家提供，为用户开发和使用计算机提供方便的程序系统，通常包括操作系统、汇编系统、诊断程序等，以及各种维护使用手册、程序说明等。这些是移动学习系统正常运行必需的。

②移动学习系统软件和其他支持软件可以是通过移动学习系统工具专门开发的移动学习系统软件包，用于支持对各种知识数据输入、存储、转换、输出和与用户接口。

③应用分析程序是系统开发人员或用户根据移动学习编制的用于某种特定应用任务的程序，是系统功能的扩充与延伸。

2.教学资源建设

（1）以课程为基准的移动学习内容建设

各院校开发了各种各样的网络学习资源，主要包括两大类，一是精品课程，二是精品资源共享课，可以利用相关技术，实现学习资源的互通。以课程为基准的移动学习内容建设虽然可以利用现有网络学习资源，既要保证课程内容的体系化，又必须体现知识点的模块化。

（2）以知识块为基准的移动学习内容建设

以课程为基准的学习内容方便学生课外针对特定课程查漏补缺，需要的时间段相对较长，但是，移动学习需求可能仅仅是在食堂排队买饭的几分钟，以知识块为基准的学习内容显得具有独特优势，不仅方便学生查找知识，更方便学生学习知识，这里的知识块可能仅仅是一句话、一张图片或很短的视频。虽然各个知识块是相对独立的，但是均从属于某一知识与能力培养体系或从属于多个相对独立的知识与能力培养体系。

三、移动学习机制建设

1.相关制度建设

移动学习的普及涉及因素太多，必须有一定的制度体系作保证，否则该移动学习肯定达不到真正的移动学习目的。该制度体系应包含以下几方面内容：一是关于移动学习开发与投资，主要涉及如何分阶段、有步骤地开展移动学习建设，所需资金来源保障等；二是移动学习平台建设与维护标准，主要是平台软硬件标准和平台学习内容标准，该类制度影响移动学习平台的建设与应用；三是关于移动学习参与者的行为要求，主要是促进与约束学习参与者在学习过程中的行为与不行为。

2.教师教法变革

移动学习本身方便了各类学习者、应用者，教师可以在课堂教学中部分引入移动学习，实现教学高效率。此外，教师进行课程设计时，不应局限于某一教材内容，更应挖掘各类资源，尤其网络电子资源，若建立真正的移动学习平台，肯定有教师所需的课程教学资源，将课程建设为基于社会需求的科学教学体系。

3.学生学法变革

学生能够在课外利用移动学习平台完成特定知识与技能学习，对学生成长有着极为重要的作用。但是如何充分利用移动学习平台，充分利用课外学习时间，要求学生变革学法。移动学习中，学生必须明确自己的学习目的，知道自己的真实需求，在移动学习资源库中挖掘自己真正所需的知识，并将任一阶段所学纳入已有知识与技能当中。

在高职院校中开展移动学习，有利于学生选择学习感兴趣的知识，有效弥补课堂教学的不足。移动学习平台建设要有一定的前瞻性，保证学习平台发挥最大价值。

本文为2015年度河北省教育厅课题《互联网时代下高职学生移动学习需求及实施方案研究》（课题编号：SZ16032）成果之一。