探究初中语文教学中的写作路径

乔国强

摘要：语文新课程实施以来，经过我们艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。但写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。有必要对写作教學现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。

关键词：写作；初中语文；以读促写

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0034-01

初中学生需要收集更多的资源，来满足他们对于"世界发展的好奇心"，来满足他们对于"自身的好奇心"。在初中学生的学习中，需要形成更多的能力，他们身心发展速度极快，他们对于自我发展"最关注"。那么，如何帮助初中学生积累更多的资源呢？如何帮助初中学生寻求更多的方法呢？如何帮助初中学生形成更全面的能力呢？笔者认为就需要学生好好学习"语文知识"。因为语文知识对于学生的影响是最全面最深远的。由此可见，语文学习能力是初中学段学生最需求的能力。在本文中，笔者对于如何通过语文教学帮助学生形成写作能力进行了分析。

1.欲饮清水思本源，源头需有活水来

任何形式的写作技巧的传授，都不如学生有情要抒，有感要发。言为心声，空洞的大脑自然写不出东西来。真正决定学生写作能力的核心是学生的素材积累。没有素材积累的写作，就是无源之水，无源之本，脑中空空，无从下笔，这是当前大多是学生作文难的现状。有的学生为完成作文任务，凭空编造，脱离生活，无病呻吟，或是矫揉造作，不但背离了作文要有真情实感的要求，久而久之便形成了"不是假话不会说"，"不是假话说不好"的坏文风。只重写作过程，忽视素材积累，是语文教师作文教学中的一大误区。课堂是学生的主要活动空间，他们的见闻和情感体验有限，写出来的文章也就没有血肉。因而丰富学生的作文素材是教师的一大任务。"生活是创作的源泉"，想要文思泉涌，就要深凿生活之泉。通过观察、阅读和各种活动丰富生活经验积累素材，是常用且实用的办法。指导学生全面地、多角度地观察，使学生积累第一手资料。"生活中不是缺少美而是缺少发现"，用眼睛观察生活，用心灵感受生活，只有热爱生活，善于观察和发现的人，才能写出好作文。同时通过阅读，帮助学生积累写作材料。书籍中闪烁着人类智慧的光辉，贮存着人类宝贵的人生经验。

2.应用好阅读，以读促写

以读促写，也是人们非常关注的方法。事实上，这种方法对于学生完成语言知识的积累，掌握基本的语言技巧，养成写的能力，确实非常好用。在教学实践中，笔者也常常引导学生参与"读好书、读经典"活动，就是为了实现学生的写。不过，笔者在引导过程中，往往是让学生"由浅入深的读"，有些同学认为只要读书就是件好事，其实不然，读精悍短小的散文或小小说，求的不是快而是精。好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，这就靠理解，还要多读，读它十遍八遍，再"散"的文章也会慢慢聚拢来，再"小"的小说也会渐渐扩大开去。主导了再去写，自然顺手。俗话说得好，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，就是这个道理。

3.条条大路尽走过，独辟蹊径景更幽

传统的写作教学，教师常常归纳出各种文体的写作模式，要求学生通过大量模仿练习加以强化。这种教学方法实际上是行为主义的"刺激-反应-强化"的方法在作文教学中的体现，目的是通过强化训练发展学生能力。但这种方法只适合初步接受各种文体写作训练的学生，如果不能随着学生认知水平地提高，适时消解仿写模式，就很容易局限写作思路，制约学生写作能力的提高，落下一种仿写"八股"的呆板文风。这种呆板的套路写作也会大大削弱学生的写作兴趣。一旦脱离模式，不是无话可说，就是内容空洞，没有实在意义。所以应展开多种形式的小练笔，如：周记、札记、随笔、作文竞赛等，使学生能随时把积累的素材转化为文字，实现从积累到应用的转变。因为学生的生活观察、理解能力参差不齐，如果留给他们写作的空间，让他们写自己想写的内容，更适合周记练笔形式。写日记，教师没有充足的时间阅读，起不到指点作用，周记练笔则消除了这个弊端。随笔就更灵活了，可以直接在喜欢的文章上点评、标注瞬间的感悟。比如随教材发放的自读教材，名家名篇，在布置阅读任务的同时，让学生把体会感悟随时批注，这样就及时地把阅读与积累、写作结合起来。

4.黄山归来仍看岳，山山壑壑有风景

语文教师拥有丰富的阅读积累，可谓阅尽妙文无数。而学生的生活经验和阅历很有限。教师喜欢用范文佳作的水平来衡量学生作文，把评改的着力点放在挑毛病上，批评错误似乎成了作文评改的目的。因此，我们用挑剔的眼光来审视学生作文，认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；判定学生所写的真实生活幼稚、不深刻。这样一来，学生常常怀疑自己运用语言、确立中心的能力，不知怎样才能让自己的文章有深度。长此以往，学生产生了怕写作的心理。其实，鼓励的作用远远超过批评的作用。作文评改时，我们当然应该指出问题所在，帮助他们找出原因，但最主要的任务是发现文中的闪光点，让学生享受到成功的快乐。每一篇作文都是学生的心血，每一个学生都渴望自己的作文得到别人的肯定。恰如其分富有个性的评语不必很长，只需教师的评价与学生的自我评价吻合，短短的字句照样会拨动学生的心弦。批改学生作文时，要指出学生作文中的亮点，也许教师点亮的这一星火花，会照亮学生写作的前路，使其思维的星空群星闪耀。

总之，初中作文教学也是初中语文教学的重点，教师们在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]陈菊先：《语文教育学》，华中师范大学出版社，2009.

[2]张立文：《儒学的人文精神》，光明日报出版社，2009.

[3]第斯多惠：《德因老师培养指南》，袁一安译， 2005.