查房式小组考评在中职护理专业强化训练中的运用

李聘婷

摘要：本文对查房式小组考评在中职护理强化训练中的运用进行了分析，目的是完善护理教学方法，使学生在查房式小组考评过程中提升专业能力，提高中职护理专业的课程教学效果。

关键词：中职学校 护理教学 查房式小组考评

中职护理强化训练主要是针对中职护理专业学生的学习现状，为了巩固学生的基础护理知识所构建的实践训练。学生通过抽签方式进行某一项操作技术的考核，但是抽签考核的项目不能完全替代最终的考核结果。在护理强化训练中，查房是小组考核过程中不可缺少的部分，可以充分展现学生的综合能力以及对护理工作的认识，这种考核方式是十分必要的。因此，在现阶段中职护理专业考评方法的构建中，中职教师应该认识到查房式小组考评机制的重要性，以便通过查房式小组考评提高中职护理专业学生的综合素养。

一、查房式小组考评在中职护理强化训练中的重要性

在查房式护理小组考评体系的构建中，要对护理专业的学生进行合理的安排。通过对各个小组活动内容进行督导，合理安排查房内容。对于一些工作量相对较大的查房活动，需要按照查房科室进行，并及时督促护理人员，整合护理工作，并满足护理工作中的督导需求。同时，在护理监督小组工作构建的过程中，可以提升护理工作的整体价值，实现护理教学中查房式小组考评形式的有效构建。通常状况下，在护理查房中，教师应该清楚了解以下几方面的内容：第一，无论是带教教师还是护理人员，都要引导学生全程参与到护理查房的过程中，并通过有经验、有需求的活动交流，使护理专业学生掌握更多的技能，从而提高学生的专业护理能力。第二，在查房的过程中，相关护理人员可以针对查房中所遇到的问题，总结护理诊断工作，并幫助在护理中遇到困难的学生解决问题，提高护理专业学生的依从性。

二、查房式小组考评在护理强化训练中存在的问题

通过对现阶段查房式小组考评状况的分析可以发现，其教学模式存在一些限制性因素。多数中职护理专业学生的基础能力相对较差，学习热情较低，缺乏明确的学习目标以及较强的学习动力。在中职教育改革中，国务院积极推动合作教学模式，要求在中职教学中强化学生的职业素养。但是，在现阶段教学实践中，大部分中职护理专业的校企合作模式流于形式，没有在真正意义上体现合作价值，从而使中职护理专业学生的专业能力培养受到了限制。在中职护理教学中，由于护理查房在某种程度上承担着一定的风险，而且缺乏制度的监督，导致护理查房的决策方案无法得到有效执行。因此，怎样在教学中构建专业化的查房式小组考评机制，就成为了中职护理专业关注的焦点。

三、查房式小组考评在中职护理强化训练中的运用

1.查房式小组考评的目标

在中职护理专业课程教学中，要将护理教学目标作为向导，针对学生的学习课程设置大量的练习病例及问题，并将相关内容编入指导手册中，让学生在实践探究之前对相关内容展开讨论，明确查房的基本目标。教师应该通过对教学项目的判断，对问题进行分析，引导学生在查房式小组考评中扮演不同角色，加强学生的专业能力，充分满足中职护理专业的人才培养需求。在查房式小组考评中，教师需要提前讲解步骤：第一，小组中的护士长要介绍查房的任务及目的；第二，责任护士要报告并分析病例；第三，操作护士要进行加药等工作的示范；第四，评价提问，护士长总结。创设查房式活动环节并构建查房式考评模式，抽取专项的考评方案。例如，在护理专业学生强化训练的过程中，学校会安排为期两周的护理训练课程，教师需要针对学生学习的状况进行病理的讲解，然后引导学生分析问题、解决问题，并针对整个护理过程进行示范操作，学生以2～3人为一个小组，判断病例、思考问题，进行操作练习。教师在整个训练的过程中，需要通过统一案例，为学生分配角色，从而达到强化训练的最终目的。

2.帮助中职护理专业学生建立自信心

在中职护理工作过程中，通过构建查房式护理教学方法，可以充分满足职业化的教学需求。在整个查房式过程考评中，需要将学生作为主体，通过考评使学生树立良好的意识，从而为现代化教学体系的改革提供支持。中职护理专业学生正处于青少年的成长阶段，在生活及学习中具有较为强烈的独立意识，不喜欢被控制，追求自我以及自由的感觉。教师要针对中职护理专业学生的身心特点，合理运用查房式小组考评。例如，在静脉输液病例考核中，小组成员需要营造真实情景，需要考核学生对患者病情的判断能力，并根据所创设的情景，调节输液滴速，保证护患关系沟通到位。在这种查房式小组评价中，可以针对真实的护理情景确定评价方法，以便提高护理专业课程教学的有效性，激发学生的护理兴趣，从而为学生专业能力的提升提供支持。因此，在中职护理教学查房式考评构建过程中，可以让小组成员自由分组，促进学生积极参与到考评活动中，通过对相关问题的分析及在整个过程中创设良好的互动探究平台，全面提高学生的主体地位，为学生表现力的提升提供保障。

3.查房式小组考评中需要注意的问题

通过对中职护理专业查房式小组考评模式的分析可以发现，在小组考评的准备阶段，存在学生角色分配不一致的问题，一些组存在统筹问题，还有一些组存在个人自荐的问题，导致出现一些角色无人承担，一些角色过多人承担的问题。这些问题的出现会导致小组成员的积极性不强，而且各组表现参差不齐。因此，教师在整个过程中应该注意这些问题，通过对小组成员基本状况的分析，构建协调化的合作模式，针对分组不合理的状况及时调配，以便提高查房护理的最终效果。教师还应该对护理专业学生的角色选择进行专业指导，鼓励学生增强自信心，并选择一些难度较大的角色，使学生在考评过程中能得到更多的锻炼，提高学生的综合能力。这种情景化考核方法的构建，可以激发学生的参与兴趣，并将学生作为护理教学中查房式小组考评的主体，为中职护理专业学生综合能力的提升提供有效支持。

四、小结

总而言之，在现阶段中职护理教学查房式小组考评方法的构建中，要以学生作为主体，通过模拟环境的创设，为学生营造多元化的探究空间，使学生在角色扮演的过程中认识到护理工作的基本形式，并掌握与患者沟通的技巧，为中职护理专业学生技能的提升提供支持。因此，在护理专业查房式小组考评模式创设的过程中，教师要认识到查房式小组考评的重要意义，针对学生的学习状况，构建考评方法，以便达到考评的最终目的。