加强实践教学提升思想政治理论课教学实效性的思考

王丽芳 付伟斌

【摘要】实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。思想政治理论课实践教学发展至今，人们对其认识日趋科学全面，但客观而言，高校思想政治理论课的实践教学还有待于进一步深化。特别在进一步强调思想政治理论课的教学质量，教学实效性的要求下，加强并创新实践教学仍是思想政治理论课改革的一个重要方向。

【关键词】高校思想政治理论课 实践教学 教学实效性

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0093-02

高校思想政治理论课在培育又红又专的中国特色社会主义事业建设者和接班人方面有非常重要的作用，而实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。加强并创新实践教学是思想政治理论课改革的一个重要方向。2017年2月，中共中央国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，在意见中进一步指出，要强调社会实践育人，同时要提高实践教学比重。这是在新形势下，党中央对进一步加强高校思想政治理论课实践教学提出的更高更新的要求。

一、思想政治理论课实践教学的内涵

实践教学最早出现在西方，是在加强教育专业化的历史背景下进行的一种教学模式。我国在1997年正式把它纳入到高校的课程计划中。高校思想政治理论课实践教学发展至今，囊括的内容更加广泛，有课内实践教学、校园实践教学、校外实践教学以及虚拟实践教学。这样的实践教学内容形式就很多样，包括翻转课堂式教学、演讲、辩论比赛、知识竞赛专题研讨、案例教学、观看教育片、模拟法庭、读书活动、网络实践、校园文化建设活动、网络教育、基地实践、社会实践等多种多样的形式。而这些形式背后的最终目是要超越理论知识，使理论更好的联系实际，真正达到教书育人的目的。

二、思想政治理论课实践教学现状及存在的问题

（一）实践教学目标不清晰，手段形式单一

思想政治理论课的实践教学目标是让学生将课堂理论认知转化为实际运用，通过学生喜欢、易于接受的方式进一步学习，从而更好的了解和运用马克思主义的立场、观点及方法，更好的去思考问题、处理问题。在培养正确的世界观及方法论的同时引导学生了解国际、国内形势，明确自己肩负的历史使命。在不断学习的过程中，既培养学生的大局意识、整体意识，同时也培养学生优秀的专业素质和职业操守。但是，在现实生活中，一些专业院校往往过于注重专业教育，忽视或淡化思想政治教育，特别在思想政治教育的实践教学方面更是不重视。因而也导致部分高校领导甚至是思想政治理论课教师自己都不清楚思想政治理论课实践教学的目标是什么。由于目标不清晰，所以教师在制定实践教学的计划和方案后，即使实施了，但是也达不到想要的教学效果。

（二）思想政治理论课实践教学缺乏规范性和整合性

随着国家对思想政治教育工作的日趋重视，目前很多高校都将思想政治理论课实践教学列入了教学计划，也规定了实践教学的具体学时，学时数一般占该门课总学时数的1/6。这些实践教学在教学大纲上是有相应学时计划的，但由于缺乏相应的规范，操作弹性大，有时会流于形式，甚至有些教师认为参观访问、观看影像资料就是实践教学，没有统一的目标、方向和内容，靠教师自己的个人水平、素质、责任心来决定实践教学的开展，具有极大的随意性和非理性。同时，由于思想政治理论课的五门课程在内容上也具有重合部分，因此在五门课教师相互缺乏沟通的情况下，有些内容可能会重复开展实践教学，重复的内容不仅不能调动学生的学习积极性，相反会对教学起负作用，甚至反作用。

（三）思想政治理论课实践教学经费投入相对不足

由于思想政治理论课实践教学效果不会立刻显现出来，具有相对的滞后性，因此导致一些对思想政治理论课实践教学不太了解的人认为，在这样没有太多效果的学科，投入很多经费是不划算、不值得的。在这样想法的影响下，学校对思想政治理论课实践教学的经费投入不多，导致一些好的活动由于缺乏经费的相应支持而开展不了。同时由于经费投入不足，广大思想政治理论課教师的积极性也是受到极大打击的。这对于思想政治理论课教学实效性的提高是极其不利的。

（四）部分思想政治理论课教师自身素质与实践教学要求存在差距

思想政治理论课的教学实效性和教师本身有很大的关系，甚至在很大程度上，我们可以说，一个好的教师本身就是一本优秀的教材，是一本无字之书，学生从老师身上学到的不仅仅是理论这样的显性知识，还包括人的精神、气质、为人处事的能力等各种隐性知识。好的思想政治理论课教师是有高尚的品格、良好的修养、渊博的学识和良好的表达的。实践教学对教师创新能力、随机应变能力等方面提出了更严更高的要求。但也存在部分教师由于知识储备、重视程度、责任心等方面素质相对不足，因而在开展实践教学时，就和现实操作中的差距越拉越大，从而降低了思想政治理论课的教学实效性。

三、加强实践教学，切实提高思想政治理论课教学实效性

针对如何进一步强化实践教学的问题，结合实际，可以从以下四个方面提高思想政治理论课的教学实效性：

（一）明确思想政治理论课实践教学目标，创新方法和手段

很多人认为思想政治理论课实践教学和专业课教育存在对立关系，其实不然，两者并不矛盾。专业教育重在培养学生的专业基础知识，而思想政治理论课实践教学则重理论联系实际，在实践中检验真理，使理论知识鲜活化、生命化，两者是相互依存，互为补充，甚至在专业课的教学中也需要融入思想政治教育的内容。使学生真正做到知行统一，以马克思主义信仰引导自己的行为，成为中国特色社会主义的合格建设者和接班人。

在进行思想政治理论课实践教学时，方法和手段的创新是非常必要的。第一，要优化课堂实践教学，发挥学生的能动作用，采用启发式、参与式、专题式等多种教育增强课堂教学的吸引力；第二，要开展内容丰富的校园实践；第三，联合学生工作部门、后勤、团委等部门深入开展社会大课堂的校外实践，以社会为课堂，开展志愿服务、意志锻炼等实践教学方式；第四，在新媒体的时代下，开展形式多样的虚拟实践，通过以上方式，切实让思想政治理论课实践教学被学生所接纳，并被学生喜爱。

（二）着力加强实践教学规范化設计和整合

针对高校思想政治理论课实践教学的特点，可以加强五门思想政治理论课的整合力度，对实践教学进一步细化，针对高校思想政治理论课实践教学缺少规范性和整合性的特点，不妨制定《五门思想政治理论课实践教学大纲》，对实践教学进一步规范整合，从实践教学的目标、基本要求、主要内容、学时、开展形式、创新等各个方面进一步监管并规定，从而避免实践教学中的随意性。虽然国家尚未颁布统一的实践教学大纲，但根据学校和学生的特点，各高校可根据国家对于实践教学的要求，根据自身实际需要制定切实可行的实践教学大纲。通过这样使高校思想政治理论课实践教学运行的更为规范化和制度化。同时，针对五门思想政治理论课在内容上重复的地方，进一步加强整合，对于某些内容甚至可以不进行实践教学，从而避免内容重复、形式单调、缺乏吸引力等弱点。

（三）加大经费投入，健全实践教学的保障机制

我国很多高校在实践教学的经费投入上是不足的，这制约了思想政治理论课实践教学的开展，难以取得预期的效果，因此经费的投入是必须保障的。针对这个问题，有些学校的财务以及由专门人员对这笔专项经费进行管理，改变以往方式。既保证实践教学正常运转的资金需求，又保证实践教学活动顺利开展。

除了由经费上的支持外，实践教学长期有序的开展其实还需要制度上的保障，各高校要完善实践教学的激励机制和考核机制。实践教学的开展往往比传统的课堂教学更耗费时间和精力，而许多高校也尚未建立与实践教学相匹配的考核和激励制度，因此，教师在开展的时候无章可循，缺乏积极性；而学生也在开展的过程中由于没有制度的相应要求，导致学生对实践教学活动的参与性不高。在这样的情况下，实践教学的优点并没有被体现出来，因而很难达到效果。

（四）加强师资队伍建设

教师的个人魅力、言传身教对学生的影响非常巨大，学生从教师身上学到的不仅是知识，还包括品格、魅力等一些隐性的东西，而这些隐性的东西，其影响力是巨大的。有时，由于教师自身素质原因，对知识掌握不充分，或者缺少人格魅力，学生不喜欢，在这样的情况下，实践教学的开展会不顺利、效果会不好。因此有些教师会怀疑或者产生抵触心理，特别当思想政治理论课实践教学开展时，教师要花费更多的时间和精力去开展并完成实践教学，再加上效果不理想，因此部分教师就认为实践教学的开展没有必要。针对这样的情况，学校必须进行改进，加强教师队伍的建设，让教师有不断提升、学习的空间，采取进修、深造、进行社会考察、学术交流等措施，让老师不断进步，从而更好的胜任高校思想政治理论课实践教学的要求。

参考文献：

[1]杨艳春，卞桂平.思想政治理论课实践教学理路探析[J].思想理论教育导刊，2015，（1）

[2]杨增岽.高校思想政治理论课实践教学的困境及突破[J].思想理论教育导刊，2016，（10）