师爱

王婧

摘要：让学生在爱中感悟成长之道，用关怀诠释“爱的全方位”，将浓浓师爱化作有温度、有情怀的教育。

关键词：师爱；爱的全方位；正面引导

如果人人都献出一点爱，这个世界将会变得更加美好。”是啊，爱在我们之间无所不在：父母亲对你的爱；亲朋好友对你的关怀……

“智慧的关注，仁慈的忽视”——对不同个性特点的学生采取相应的教育方式，做到“因人施爱”，对一个性格内向、沉默寡言、在与人交往中被动和“下意识与人保持距离”的学生，不能用热情似火或直接要求的教育方式，而选择“故意忽视”或“漠不关心”的暗示性教育方式，更能收到实际效果。这是一种“藏起一半爱”的教育智慧，而在背后支撑这种教育智慧的，是教师的师德情怀。从这个意义上说，师德是一种教育智慧。

爱，是人类特有的一种情感，而师爱，是我们教师所特有的职业道德感，也是教育工作永恒的主题。让学生在爱中感悟成长之道，用关怀诠释“爱的全方位”，将浓浓师爱化作有温度、有情怀的教育。

一、案例经过

初一刚接班时，我班有这样一个孩子，他上课不专心，课上时常睡觉 ，与同学交流也很少，显得不太合群，也就是从那时候开始，我注意到了这个孩子，我班的小明。从他的许多举动中，我觉得他似乎更需要别人的关注，这些关注背后肯定存在着一些心理问题。

从那时候开始，我与小明的沟通就慢慢开始了……

由于家庭问题，初一的他开始住宿了，新的问题又出现了，纪律表现松散，经常不参加早操、晚自习，还有旷课现象，他的行为表现得越来越令人担忧，与他谈话，他的理由几乎每次说的都一样，说身体不好，晚上睡不着等等. 看课外的小说，上课精神不集中，经常在课堂上睡觉，学习成绩下降，考试时卷面非常差，除了体育课以外，在教室不与同学交流，即使交流也是与一个他有相似经历的交流，大多时候是趴在课桌上睡觉，一点活力也没有。

我找他多次谈话，他总是表示明天我一定准时参加各项活动，但到明天，涛声依旧。我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密，不然他不会表现得如此沉迷.我想我应该想办法帮助他，使他尽快从沉迷中走出来。这不仅仅因为我是班主任，也不仅因为他相信我。我意识到他的这种沉迷，一定来自于周围环境：是沉迷于网络游戏？这好像不可能，因为他不属于这种类型的人。是与同学之间的关系不和谐？还是由于家庭自身的原因？因为他家里非常贫困，当他家里也没有电话给我，没法与他的家长取得联系.因此，我只有从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情况，但同学们都说他在宿舍里就是喜欢看看小说，没有在外面做什么。也许同学们对他也不了解，或不肯对我说出真心话。为此，我再次找他谈话，但他还是没有真心地告诉我，只是说身體还没恢复，不能早起等等.但经检查他没有什么毛病，为什么会这样呢？只有设法与家长联系。他好坏不肯说家里的情况，只说家里只有一个70多岁的奶奶，什么问题都解决不了，怎么办？于是，我从原来的同事处打听得到他也做教师的姑妈的电话，给她打了电话。他姑妈感到很意外，没想到侄子变得这么“怪”，很快赶到学校.我把情况跟他反映，彼此交谈，共同引导孩子说实话，到底为什么会这样，希望他能说出心里实话，但他并没有，只表决心会改的。在与其姑妈交谈中，我从中了解他家的情况：家庭生活相当困难， 父母离异，父亲身体不好，常年卧床，母亲已改嫁，家里现在只有奶奶照顾他，全家人把希望寄托在他的身上。针对这一种情况，我认为只有和家长一起从思想上、人生观等方面对他进行教育，他才有可能会转变过来，发愤图强，积极向上。在那以后，我和他的家长表示，家庭学校多要加强交流。

理解了家庭状况之后，我首先第一步要做的就是唤醒他的心灵复苏，我多次与他谈心，让我班的班干部带着他去参加许多活动，让所有的任课教师鼓励他，帮助他，我也走近他家庭，进行家访，从此以后，我几乎每天通过不同的方式与他沟通，希望获得信息。直到有一天，他奶奶来学校给他100元钱，，我傻了，他是住宿的学生，每个月都有伙食费，这刚月初，不需要伙食费的，奶奶说家里条件不好，这是管亲戚借来的钱，我就一直惆怅为什么要让奶奶拿钱来学校呢？我就私底下找他谈话，了解情况，说是要还给其他同学，我才从有关同学那里了解到情况：原来他在宿舍偷了几位同学的钱买东西，那几位同学让他还钱，他就一直拖着，直到学生说要告诉老师，他害怕了，才赶快让奶奶拿钱来学校，为此，我马上通知了所有的家长，大家都赶到了学校，然后与那几位同学会面，一起把问题解决。当一位同学听说家里是靠低保供他上学时，还主动的说那就不要他再还钱。这时候，他哭了.我捉住这一教育时刻，和家长充分的做好他的思想工作，使他真正能“变”。

从此以后，他真的变了，虽然还比较内向，但学习刻苦了，纪律好了。但我怕他又“变”.因此，我对他更加关注，只要有一点点苗头，立即与他交谈，帮他分析自己的不足，鼓励他，要相信自己，战胜自己。目前，存在的问题是他的学习不能尽快赶上，会看小说，可能会再次复发。但我相信，通过不断地关注，通过他的努力，他一定会以理想的成绩来回报的。

二、案例分析

这个案例看起来比较烦琐，其实不然.很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是那么复杂，因为他们还不成熟 ，他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害，但又很容易改正、治愈的，因为他们一天天地成长。他们的可塑性很强，我们的教育工作要多方面的去关注他们。

1.密切关注

当今社会的“健康”概念，已超越医学的概念，由以往的身体健康，到现在的身心健康，良好的生活环境和教育环境，才能让学生在健康中快乐成长。

2.心理教育

很多学生都有不同程度的心理问题，有的来自于家庭、社会、同学间等等，创设良好的学习环境，加强与家长合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防学生的心理障碍，帮助学生成长极其重要。

三、案例方法

1. 加强思想教育

注重正面引导教育，注重诚信教育，教会学生分辩是非；重视和开展品德心理形成过程的认知辅导，运用德育环境化教育模式，以学校德育活动为环境载体，以中小学生日常行为规范为主要目标，以自我教育为主要手段，开展各种活动，在活动中引导学生感受，并教育他们用阳光的心态去看待一切，提高学生的判断能力，逐步接受正确的道德行为规范。

2. 加强心理辅导

通过心理辅导教师定期辅导和相关辅导咨询方法进行矫正，从情感上悦纳自己，情绪上快乐体验，笑声中反思自我，成功进步中激励自我，感悟自我价值。

3. 做好家长工作

沉重的家庭压力已成为学生严重的心理障碍的主要因素之一，急功近利，面子观点，都对学生的心理产生压力。学校要与家长保持联系，以家校结合的形式，对家长给予适当的指导，使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。

4、加强情感教育

著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠老师用爱心去感化他们，每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。