科任教师如何有有效地提升课堂纪律

刘月乔

摘要：学生为什么只怕班主任？科任教师的课堂为什么时常纪律紊乱？通过对自身科学课堂的反思，我们围绕“当堂检测或检查”“座位轮换”“组内监督”“班级评价”“教师的处理措施的转变”“家校沟通”等策略展开调查，发现以上策略能够较有针对性地提升课堂纪律。

关键词：科任教师；课堂纪律；科学课堂

作为一名参加工作不久的新手型教师，对某些教学现象，我时常感到非常困惑。例如，学生为什么只怕班主任？科任教师的课堂为什么时常纪律紊乱？作为一名有过一年班主任经历的科学教师，对于以上问题，我是深有体会的。

一、学生惧怕班主任，而在科任教师的课堂纪律紊乱的原因猜想

我入职的第一年，既担任一个班级的班主任及语文教学工作，又身兼其他三个班的科学教学工作。每周近20节课将课表排得满满当当，剩下的时间不仅要完成备课、撰写教案、批改作业等常规教学工作，还要蹲在班里处理学生日常发生的大小事务、监督学生的学习任务、指导学生的班、团队及少先队活动。忙碌一天之后，回到家中，也要随时处理家长的各种来电与学生当天在校遗留的各种问题。作为一名班主任，我必须把该班的语文教学和班级管理工作做好，这占用了我大部分的时间和精力。每当抽身进入科学课堂时，我常发现科学课堂纪律不佳，教学效果不良。

这段教学经历，让我猜想学生只怕班主任的原因可能有以下几点。第一，班主任几乎参与了学生学校生活的每个环节，影响着学生的智育、德育、体育、课余生活。第二，班主任付出了大量的时间和精力，在学生和家长心里建立起了绝对权威，能使家长和学生信任、服从。同理，科任教师的课堂时常纪律紊乱的原因也显而易见了。第一，科任教师深入班级中了解学生的时间不足，没有与学生建立足够深厚的感情联系，无法让学生“亲其师而信其道”。第二，部分科任教师准备不足，教学缺乏吸引力，致使学生注意力分散，从而影响课堂纪律。此外，我认为在大部分学生的观念中，存在着“看重主科、轻视副科”的错误观念，使他们在除语文、数学、外语等科目的学习中纪律意识淡薄。

二、反思自身教学，初步尝试提升科学课堂纪律

孟子说“不成规矩，无以方圆”，没有良好的课堂纪律，教学就难以进行。加强课堂纪律管理是提高教育质量的重要手段，加强课堂纪律管理是保障教学质量的先决条件和重要保障。通过纪律管理，让学生集中注意、专心学习、主动参与、最大限度地提高教学效益，为成才打下坚实的基础。

作为一名科学教师，最令人头疼的就是在科學实验室上课时的纪律问题。由于任课班级多、学生多、接触学生的时间少、了解学生的程度不够深入，导致科学课堂的纪律时常乱糟糟。因此，在新学期开学时，为了提升科学课堂的纪律，我精心准备了开学第一课。这堂课围绕“你最喜欢什么样的教师？”向同学们传达我们的科学课堂将要营造民主、和谐、相互尊重的学习氛围。老师将是民主型的教师，而非独断专制的权威型教师，也不会是不负责任的放任型教师。同时，我也向同学们提出要求，希望同学们在课堂上能做自我约束型的学生，而非在课堂上将讲小话、搞小动作、随意下座位的放任自流型的学生。与此同时，为了规范学生进入科学教室后的言行，我们一致约定进入教室后的站姿、坐姿和队列，并形成了“一二请站好，三四请坐端”的口号。为了提升组内的凝聚力，让今后的小组合作开展得更顺利，我设置了“组内传书”的活动，希望学生能领悟只有每个同学安安静静、集中注意力共同完成一件事，才能取得团队的胜利。此外，在开学第一课中，我还为同学们编排了坐位、指定了组号、让每位同学在指定的空白姓名册上亲手写下自己的名字，最后我拿到名册，点名认识了每位学生。通过这些方式，我希望能为学生的课堂纪律创建一个良好的规范。

在接下来的一学月的教学当中，我感觉每个班的纪律都不错。可是到了第二学月，我发现情况正在慢慢地朝着糟糕的方向发展。课堂上注意力不集中的人多了，不绝于耳的、细碎的讲话声多了，悄悄从教室一角逃跑到另一角的身影出现了，偶尔还有一两只纸飞机从教室的一侧飞到另一侧。随之而来的是，我讲话的分贝提高了，板起面孔的环视四周的情景多了，点名批评的场景成为常态，中断课堂、整顿全班纪律的情况也时有发生了。

三、对学生科学课堂纪律紊乱的原因的调查

俗话说，没有调查就没有发言权。为了弄清楚学生在科学课堂上纪律紊乱的原因，我仔细反思了我的科学课堂后，准备采用随机访谈和深入访谈的形式对问题展开调查。

我预设学生课堂纪律可能受“主科与副科”“班主任和非班主任”等因素影响。于是，我先展开了访谈调查。我围绕“哪些科目在你心中是主科，哪些科目在你心中是副科？”“班主任上课时的课堂纪律要比其他科目的课堂纪律更好吗？”等问题，对几名同学展开了随机的访谈调查。通过此次访谈调查，我证实了之前的猜想，在大部分学生的意识里，除语文、数学和英语的其他科目都是副科。他们之所以这样认为，是因为语文、数学、英语这三个科目会有期末考试，需要平时好好学习，不然期末考试成绩不理想，会遭到家长和老师的批评。大部分学生也认为，班主任上课时的课堂纪律比其他科目的课堂纪律更好一些。究其原因，不少同学认为班主任对他们更严厉，如果表现不好班主任还会请家长。也有部分同学认为，班主任所教的科目比较重要，每周或者每月都有考查，如果不遵守课堂纪律迎接他们的将是相应的惩罚。为了避免惩罚，他们不得不在班主任的课堂上表现得乖一些。

四、针对调查结果，初步提出提升科学课堂纪律的策略

初步的访谈调查让我们了解了学生的一些想法，但是，科学课堂纪律不良的问题依然没有得到解决。因此，基于现实提出有效且能提升科学课堂纪律的策略便成了当务之急。

哪些策略是具有针对性且行之有效的呢？为了弄清楚这个问题，我初步提出了一些提升科学课堂纪律的策略，并将其纳入访谈内容，以此展开了更为细致的访谈调查。我们围绕“当堂检测或检查”“座位轮换”“组内监督”“班级评价”“教师的处理措施的转变”“家校沟通”等策略展开进一步的调查。提升课堂纪律的策略和该策略对学生的影响，具体如下表。

五、将策略应用到日常科学课的教学中，初见成效

在接下来的科学课的教学中，我从三个维度——教师、学生、班级管理对科学课堂进行了改变。

第一，教师维度

我保证每节课都进行二次备课，同时，上课前留足准备实验器材的时间。能做实验的，不用视频资料；能分组实验，绝不演示实验；无法实验的，尽量寻找视频资料以及实物资源丰富课堂。此外，根据学生的意见，当有同学出现课堂违纪行为时，老师应尽量选择温和且影响范围小的提醒方式，如眼神示意、轻拍肩膀或轻声提示、示意站立、点名批评、全班整顿纪律等。

第二，学生维度

为了改变学生观念中“科学课是副科”的不正确认识，我联系班主任开展“科学不副”的主题班会活动，让学生了解科学课本身对学生发展的重大意义。同时，和班主任沟通，杜绝了语文、数学、或者英文教师占用科学课。

第三，班级管理维度

根据学生反馈的“在教室后面常常听不清、看不清的情况”，我们建立了“座位每周轮换制度”，保证每位同学在一学期当中都能在教室的前、中部学习，以此减少固定在教室后部同学因外因而出现的违纪情况。根据学生反馈的“小组内的某某和某某总是讲话影响听课的情况”，我们听取班内同学的意见，将总是相互讲小话的同学分开，进行了小组成员优化，利用优生带动中等生并影响差生，进而有效提升课堂纪律。同时，建立小组长监督全组的制度。积极开展组内互评活动，让学生互评产生积极影响，有效提高课堂纪律。针对“科学课没有作业、考试的情况”，我们重点落实报告册的填写，并保证当堂检查。以此，督促学生认真做笔记，从而减少违纪行为。实践证明，以上策略在一定程度上能够减少学生课堂违纪行为，进而促进学生的学习。

科任教师想要控制好课堂纪律，不能靠“垮着脸、大声吼”。我们应该向班主任教师或更有经验的老教师请教、学习班级管理的策略。我们应花更多的时间了解学生，与学生建立感情联系。我们还要经常反思自己的课堂，找到学生违反课堂纪律的根本原因，从根源处解决问题。在此基础上，科任教师也要不断地提升自身素养与专业能力、丰富班级管理经验，从而有效提升课堂纪律。

参考文献

李秉德.教育科学研究方法【M】.北京：人民教育出版社，2001.