新课程高中语文课堂如何对课堂纪律进行调控

语文课堂纪律问题受教师、学生、环境三方面的影响，既需要教师和班干部的积极管理，同时也需要学生的自我约束以及家长的共同努力。只有各方共同努力，才能维持良好的课堂纪律，这样教学目标和教学质量才能得到保证。在高中语文课堂中进行课堂纪律调控，意义不容小觑。

一、高中语文课堂纪律问题成因的复杂性

（一）从教师的角度看待课堂纪律问题

老师是课堂的管理者，一节课堂纪律的好坏，往往决定于老师自己的管理和要求。一个教师要想保持良好的课堂纪律不能忽视下面几个点：

审视自己的教学：教学技艺是否精湛；教学态度是否端正；

检测自己的人格心理：是否宽厚、仁慈、有耐心，是否公平、公正、有威信；

对待课堂违纪问题：遇事是否冷静；是否宽以待人、严于律己；是否缺乏原则、处事不公；

日常教学活动中：是否经常对学生的课堂纪律问题进行教育，防患于未然；

在新课改不断推进的过程中，教师也应当改变自己传统的认识和观念，放下身上绝对的权威、师道尊严等光环，以一个朋友或是一种平等的对话者的身份跟学生进行交流与沟通。遇事的时候多冷静、多反思，这样不仅能保证良好的课堂纪律，同时也有益于自身素养的提高，铺平了以后的教师道路。课堂教学我们要力求技巧，要能够吸引学生的注意力。课堂讲解如果是空洞而乏味的，这样就会让学生讨厌你的讲课，导致课堂纪律难于管理。作为一堂好的语文课，我们要充分发挥学生的主体作用，“兴趣是最好的老师”，学生会因为感兴趣而认真听课，纪律自然会好。

（二）从学生的角度看待课堂纪律问题

由于每个学生来自不同的地方，有着不同的生活习惯、情感经历和家庭背景，因此他们表现出极大的个体差异性，这也使得课堂纪律问题变得更加复杂。老师首先要充分了解每一位学生的特点，在意识上要有“求同存异”的观念和多一点包容的心态。

“分分是学生的命根”，高考无形的指挥棒使得学生经常感觉疲倦，学生往往要承受很多来自外界的压力。高中阶段一旦学习受挫，往往会表现出厌学情绪甚至一蹶不振，在课堂上表现出好动、浮躁，影响课堂纪律。

鉴于此，作为教师就应当更积极地进行变通，增加学生的学习兴趣，积极引导学生将干扰课堂的行为转变为积极的课堂行为，以身作则来保持良好的课堂纪律。

（三）从环境的角度看待课堂纪律问题

外部环境的影响也不容忽视，如班级人数、座位编排、环境温度和色彩、大众传媒、家庭因素等等都可能产生课堂纪律问题，还有就是学校的位置和周边的环境这些因素也会影响学生的纪律性和学生的观念。

二、基于新课程高中语文课堂的课堂纪律构建

我们正处于教育转型期，随着新课程改革的不断推进，传统的“普洛克拉底斯”之床式教育显然满足不了当前学生对于多样化课堂的需求。课堂的生命活力就在于学生的自主性、主观能动性和创造性思维的高度活跃，因此应构建新型的课堂纪律。

新课程倡导以学生为主体，教师已不单是传统的“传道授业解惑”，虽然主要任务还是传授学生知识，但是侧重点在于教会学生怎么学，即“授之以鱼不如授之以渔”。学生不是学习的机器，他们也需要个性发展和精神追求，因此教师应当给予他们更多的人文关怀。尊重学生的个性发展，以平等的姿态去跟学生沟通交流，在课堂上既要严格要求，又不能管得太死，适度为宜，以教师的人格魅力去引导和唤醒学生的心灵。多倾听学生心底的声音，理解爱护他们，以正确的课堂纪律哲学观来对待问题，帮助学生养成自律习惯。在语文课堂的教学中，教师可以运用“思想教育卡片”的方式多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，每次教育后老师要记录好学生每一次的进步，及时对进步的学生给予鼓励和表扬，并且把他们的情况反馈给班主任和学生的家长，我们语文老师要与班主任、学生的家长建立亲密的“联盟关系”，并从班主任和学生家长那里了解违纪学生的另一面，我们共同对表现差的学生做好思想教育工作，密切地形成三者的“互动”关系。这样的做法有利于学生减少课堂违纪，对语文老师上好自己的课有很大的帮助。

学生应当把握好主动权，养成良好的学习能力，成为学习的主人。学生自己应当意识到学习是为了铺平将来成长的道路，从而自觉地参与到课堂学习当中，乐学、好问、主动学习才能获得良好的学习效果。从依赖性学习转变为自主性学习，不局限于教师的传授而是自主、有个性化、有创造性和开拓性地去学习，形成一种正确的课堂纪律哲学观。课堂纪律是学生自由的前提条件，自由不等于自流，不是“怎么样都行”，可以存在无学生自由的课堂纪律，但绝不存在无课堂纪律的学生自由。学生应树立自我控制的课堂纪律哲学观，懂得自我控制才真正是学生主体性的表现。

课堂上应充分把握好科学性和发展性的要求，明确课堂纪律不是目的只是手段，教师应尽可能地提供机会让学生参与制定课堂纪律的过程，这样体现了对学生的尊重与信任，符合中学生的身心发展，课堂纪律表达了需求者的意愿。课堂纪律的语言表达应该准确，内容表述应以正向引导为主，具有可操作性。同时课堂纪律是在特定的教学情境中产生的，具有情境性、偶发性与随机性，为此，教师应抓住课堂纪律的随机性及时制止，并进行积极引导。

（邓超平 广西南宁市横县百合完全中学 530302）endprint