用爱托起明天的太阳

赵强

摘要：由于社会各方面的发展都是突飞猛进的，周围环境的改变也是日新月异的，不管是社会，家庭，还是学校的变化都会对孩子产生一定的影响，尤其对于适应能力较差的一二年级孩子。这是就会产生一些别人眼里的潜能生，潜能生没有天生的，他们的产生一定是有各种原因的，大部分原因是心理方面的，心理健康方面的变动表现在了孩子的行为上，就使他们变成了别人眼里的潜能生。作为老师老师，不能冷眼旁观，应该用自己的爱心和责任心对他们进行心理健康教育，去转化潜能生，让他们融入集体，融入课堂。

关键词：老师；心理健康教育；潜能生

一、态度上，正确对待潜能生，关心热爱潜能生

老师应该有高度的责任感和工作热情，充分认识到教育好每个孩子，特别是潜能生，不仅是老师应尽的职责，同时也是关系到每个孩子前途的大事。一二年级老师和孩子的接触时间更多，接触距离也更近，而且一二年级老师是孩子的启蒙老师，对孩子各个方面打基础起着至关重要的作用，一言一行对孩子都会产生一生的影响。潜能生只是一种暂时的状态，不是永恒的标签。因此，老师在工作中要认真关怀、尊重爱护潜能生，以真诚的情感打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心。教育者的诚意和关怀信任，一旦为孩子所了解或体验到，他们的心灵就会被震撼和感动，接受教育者的教育。俗话说“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，“数子十过，不如赞子一长”。教师一句鼓励性的话语，往往能起到意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。教师的职责是转化潜能生而不是创造潜能生，如果教师常常对孩子恶语相向，尤其是对于辨别能力较弱的低年级孩子，他们往往会深深记住老师得话，潜意识给自己贴上潜能生的标签，那么一方面孩子的自尊心受到了打击，另一方面教师的这种行为等于制造了一个潜能生。

对于一二年级的孩子，尤其是潜能生，教师的关爱显得尤为重要和关键。在平时的教育教学中，我们应给予这些孩子更多的爱和帮助。比如，上课的时候，在他小组合作学习时候，我会进行行间巡视，只要发现他稍有进步，我就会温柔的摸摸他的头，并说：“你的表现真是越来越好了，不仅没影响他人，还能和组员很好的交流合作，加油孩子，你行的。”再如，有的潜能生不是学习方面存在大的问题，而是习惯较差，上课时好动，比如摆弄书本、玩铅笔、尺子等。这时，我不会直接呵斥他，而是走过去轻轻的把物品摆好，并用眼神提醒他，语言的交流放到课下进行，这样既省时又不伤孩子自尊，从而达到了较好的效果。

二、弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药

潜能生的情况是不尽相同的，后进的表现和程度、症结和原因也因人而异，十分复杂。但是他们也有一些共同的心理特点，比如：自尊和得不到自尊的矛盾；好强与不能取胜的矛盾；上进心和意志薄弱的矛盾；好奇心与知识贫乏、看问题简单之间的矛盾，等等。老师只有抓住了这些主要症结，再根据每个孩子的具体情况，有的放矢，对症下药，才能做好潜能生的心理转化和行为转化的教育工作。

有些孩子平时沉默寡言，不愿与其他同学和老师进行交流，甚至躲避他人的眼神，连眼神的交流都不愿进行，或不敢注视他人的眼睛。这些表现与孩子所处的家庭环境有一定的关系，如，在家中子女多，父母没有给予足够爱或及时的关注，更有甚者竟无视孩子的进步总用不耐烦的语气打击孩子的信心，久而久之，便影响了孩子的自尊。孩子在渴望得到夸奖，拥有自尊的时候没有得到满足，就会渐渐产生寡言少语，闪躲他人眼神的现象。我在发现这种情况时，会在课下的时间，借助一些小活动，给孩子创设轻松愉悦的环境，与其谈心，了解并关心他的情况，在取得孩子的信任时与孩子做一个只有我们两个人知道的约定，先对孩子的进步和好的表現进行肯定，让孩子知道老师很关注他，树立孩子的信心，然后对孩子提出要求，如：今天上每节课希望他举手回答问题一次。并鼓励他一定行，最后在课堂上对该生进行眼神的鼓励和赞许，肯定他的进步。这样坚持下去孩子一点点开朗起来，思想也有了转变，学习方面也得到了进步。

三、努力培养他们的学习兴趣，让孩子在思想和态度上进步

潜能生普遍怕吃苦，对学习缺乏兴趣，知识比较贫乏，看问题往往流于表面，是非观念比较模糊。这时就要求我们老师要有意识地培养他们的学习兴趣，把他们旺盛的精力吸引到学习活动中来。老师要根据每个孩子的具体情况，因材施教。上课时，讲到重点知识时，语气上扬，并用眼神提示孩子注意听讲，使孩子心里感受到教师对其的关注，保持精神高度集中，使其吸纳重点知识的效率提高。课下，对孩子在课上的优秀表现即时予以肯定和表扬，并采用代币奖励法，用小贴画等实物进行奖励，最后对孩子的进步与其做一个小交流，耐心的讲解并夸奖由于孩子自己的努力才得到今天的进步，让孩子肯定自己，在思想上更积极，态度上更端正。

另外，从基础知识的辅导训练到良好的学习方法和学习习惯的培养，一点一滴地指导他们，使他们经过自己的努力尽早获得成功和快乐的体验。一旦学习成绩上去了，他们就有了建立自尊和自信的前提，就会主动约束自己，而且随着知识的增长，他们的思想境界也会随之提高，整个人的精神面貌也会发生改变。

四、换位思考，将心比心

教育心理学告诉我们：孩子对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与孩子的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。 当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我认为孩子的后进不是一天造成的，因此，转变潜能生的工作也不是一朝一夕的事。由于未成年人的心理特点，尤其是一二年级小孩子极易受到环境的干扰及他人习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了，甚至刚刚做到了，过五分钟可能就不记得了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育潜能生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进孩子帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击潜能生积极性，刺伤其自尊心的话，用一颗爱心，责任心去对待孩子，他会渐渐感觉到并用实际行动回报老师。

总之，作为教师，要及时观察并把握孩子的情绪变化，了解他们心理问题存在的根本原因，正确分析，对症下药，帮助他们解决心理问题，做好心理辅导，消除孩子的心理障碍和心理压力，用爱心和责任心来转化潜能生，使他们成为明日最灿烂的阳光。

参考文献

肖北方，杨雪梅.教育学[M].北京：北京出版社，2010：227-228.